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I 堡垒鲎 2016年第3期 教学经验
导 拳 森 设谴
诱 朝蛰 貉搋 馕 曝
周 霞
(江苏省邗江中学，江苏扬州225009)
摘要：我校 “自主一导学”课堂已经实施了三年，其 1／1标是：转变教育方式，适应学生 自主发展。笔者尝试以
高中地理 “分析判断气候类型”一课为例，设计教学方式时，将原先的 “记忆方法一理解方法一训练方法”三步骤，
改为 “探究方法一反思质疑_创新应用”，意在转变学生的学习方式。
关键词： “自主一导学”课堂；分析判断气候类型；学习方式转变
一 “自主一导学”课堂的具体操作步骤 式，适应学生 自主发展。为了实现这一 目标 ，笔者尝
、
我校 “自主一导学”课堂的操作环节是 “自主学 试将学生的课堂学习方式 ，由 “记忆方法— 理解方法
习一小组对话一展示生成一探究反思”，各环节的具体 — 训练方法”转变为 探“究方法— 反思质疑— 创新
要求见表1： 应用”。
表1 “自主一导学”课堂操作方式 1．由 “记忆方法”转变为 “探究方法”
实施环节 操作要求 图l是笔者原来设计的学案 (部分内容 )，课堂操
自主学习 学生阅读课本及老师提供的材料，独立完成学案的 作方法是让学生读课本填写空格并熟读。
“自主学习”模块。
l判断气候类型的一般步骤和方法： l
小组对话 全体学生起立，组长组织本小组的讨论，并指定好本
l(1)判断南北半球：根据平均气温最低月和最高月出现的月份l
小组的记录员和发言人。
I判断，最高月均温出现在7月，则为— — 半球；最高月均温出I
展示生成 发言人走上讲台，面向全体同学，讲解本小组的研讨 l现在1月，则为— — 半球。 1
成果 。
l(2)以温定带：根据最冷月和最热月的平均气温，判断热l
发言人展示讲解结束后，询问全体同学 “大家有没有 I热带带。 l
什么疑问或补充?”；如果同学们有疑问，发言人可 ： 最冷月平均气温— — ℃，最热月平均气温25℃ I
探究反思 以自己解答，也可以向其他同学或教师场 内求助；教 I亚热带：最冷月平均气温— — ℃，最热月平均气温18℃ l
师也可以向发言人提问；发言人的发言和答疑环节结 I温带：最冷月平均气温— — ℃(温带海洋性气温除外)，l
束后，教师作适当评价，并过渡到下一环节的学习。 l最热月平均气温18℃ (温带海洋性气候除外) l
l寒带：最冷月平均气温o℃，最热月平均气温10℃ I
二、 “自主一导学”教学设计的三大转变 I(3)以水定型：根
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