基于“转变学生学习方式”的教学实践--沪教版“空气的组成”教学设计.pdfVIP

•教学设计研究- 基于“转变学生学习方式”的教学实践 沪教版“空气的组成”教学设计 杨宝权 (邗 江 中 学 集 团 北 区 校 江 苏 扬 州 225012) 摘要院野转变学生的学习方式袁突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识袁培养创新精神和实践能力”是化学 课程标准的明确要求。“空气的组成”教学内容以空气成分发现史为主线，从“感受空气”“认识空气”“探究氧气含量”“物 质的分类”四个环节进行设计，表明了转变学生的学习方式就是教学中在切准知识和能力的基础上增强学生的课堂体 验 ，践行自主、合作、探究的学习方式。 关键词院空气;教学设计；体验;合作探究 文章编号=1008-0546(2017)02-0051-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B doi 院 10.3969/j .issn .1008-0546.2017.02.016 新一轮基础教育课程改革自启动至今已经历了 难以克服的困难，这时兴趣就会大减，而战胜了困难 16年，纯应试教育的教学方式已经逐渐减少。但若审 兴趣又会大增。因此教师要在教学中因势利导，通过 视今天的课堂，有些现象依然存在，如:学生缺少课堂 让学生体验学习的快乐、成功的快乐、分享的快乐， 的体验，总是被动地学习;重知识记忆、重考试而轻创 把兴趣转化成学习的乐趣；进而在学生领略了化学 新探究。致使学生的主体性和积极性受到了很大的抑 的奇妙和内在魅力后，乐趣又会转化成志趣，那么学 制。因此《义务教育化学课程标准》明确要求“转变学 生就能保持经久不衰的求知欲，这也是学生转变学 生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主 习方式的重要促进力量。 动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力”，并提 二、目标分析 倡自主、合作、探究的学习方式[1]。这是一种有利于学 本课是沪教版九年级上册第一章第二节第二课 生终身学习、发展学习的方式，真正把“以学生为主 时内容，属于“我们身边的物质”主题下“我们周围的 体”落到了实处。 空气”部分。在过去的学习中学生对空气已经有了简 一、理论依据 单的了解，但是从化学的角度来审视还是第一次。另 由于教师的“教”是为学生的“学”服务的，并对学 外，该学习内容也是学生认识混合物并探究混合物中 生的学习方式起着重要的引领作用，因此要转变学生 成分含量的重要学习过程，不过，学生还是第一次来 的学生方式，教师必须首先转变教学方式。教师在教 完成实验与定量分析。综合以上情况，结合课程标准 学过程中应善于利用问题的讨论与交流、实验的探究 三维目标的要求，提出以下的教学目标： 与体验等环节，让学生成为课堂的“主角”，突出其课 ① 能用实验事实说明空气是混合物曰了解空气中 堂学习的主体性。尤其是要采用设计、动手操作等体 的主要成分在生产、生活中的用途。 验活动，这样学生由实验的观察者转化为实验过程的 ② 知道并能辨析混合物与纯净物这两个不同的 建设者与参与者，其心理状态也从原先闲适地等待着 概念，能区分一些典型的混合物与纯净物。 实验结果，转变为一种急切的期待。这样，学生在自 ③ 通过探究过程，体验从化学视角研究物质组 觉、自主、合作地建构化学知识过程中，其学习方式已 成的一般方法，培养科学探究能力，学习观察、思考、 经悄然发生了转变。 分析等研究方法，善于交流与讨论，敢于发表自