走进《茉莉花》说课讲稿(新版).doc

《茉莉花》说课稿 肖官营中学 王红 各位专家评委： 大家好！ 一、说教材 教材的地位及作用 我说课的内容是河北少年儿童出版社八年级上册的第三单元的唱歌课《茉莉花》。它委婉流畅、细腻优美的旋律不仅成为中国民歌中最艳丽的一朵奇葩，而且早已走出国门，深受外国人的喜爱。 从学情来看，八年级的学生对《茉莉花》已有所了解，为了使歌曲散发新的活力和魅力，本课我通过教材内容整合，以“茉莉花”为主线，对不同演唱风格及表现形式的《茉莉花》的欣赏，让学生从中感受美、发现美、创造美。 设计意图 音乐教育家柯达伊曾说“民歌是民族的产物，它的创造永无止境，在任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里”《音乐课程标准》也明确提出“鼓励音乐创造，提倡学科综合”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情景，循序渐进地引导学生“欣赏—发现—创造”。将声乐、舞蹈、器乐、课本剧等融入教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶！ 教学目标 根据对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标： （1）知识目标:了解民歌形成特点、演唱风格及表演形式等知识； （2）技能目标：通过欣赏学习，使学生能随旋律有感情的轻声歌唱，并用自己喜爱的形式创作《茉莉花》； (3)情感目标：通过欣赏学习，让学生感知生活中所蕴涵的美是无时不有的，从而激发学生对美好生活的向往，树立高尚的爱国主义情怀； 教学的重点、难点 基于以上教学目标，我把重点定为对作品情感的体验及《茉莉花》的演唱风格、表现形式的认识了解，把难点定为对音乐作品共性与个性的把握和区别。 二、说教法、学法 教法： 为了使学生掌握歌曲的演唱风格和表现形式，帮助学生把握和区别音乐作品的共性和个性，有效突破重点和难点，我采用了以下的教学方法。 1、欣赏法: 在乐曲欣赏的同时，通过多媒体，视听结合，进一步激发学生自觉愉快地学习，促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。 2、发现法: 以探究、发现为主，通过歌曲演唱风格之间的区别以及歌曲表现形式作对比，分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论，从而有效的完成教学目标； ３、体验创作法: 在教学中通过对作品的意境深入了解、体验，让学生用课本剧、即兴表演、器乐、画画等方式表达对音乐主题的感受和理解。 学法： 针对八年级学生思维活跃、善于表现的特点，在学法上我紧紧围绕教学目标,通过“听”“唱”“演”等要素,重视学生的自主合作学习，通过行动导向，用直观、对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成教学目标，最后通过亲身体验，验证结论。 三、说教学设计（1课时） 下面让我们一同走进《茉莉花》： 新课导入（约3′） 播放萨克斯演奏的《茉莉花》导入，用优美的萨克斯演奏主题曲,引出主题,并唤醒学生对民歌《茉莉花》的记忆。 （二）新课的讲解（约25′） 新课教学采用循序渐进的原则，分三个环节欣赏音乐。引导学生由浅入深，层层递增，分点来完成教学目标,落实教学重、难点。 第一环节：（约6′） 1、听一听：首先欣赏江苏民歌《茉莉花》：师生跟随熟悉的旋律有感情的轻声哼唱 ,在听的过程中让学生感受歌词的意境和优美的主题旋律。（教师范唱） 2、论一论：欣赏东民歌《茉莉花》讨论： a)这两首歌在旋律上有什么不同之处？体现了什么样的音乐风格？ b)是什么原因使相同的《茉莉花》主题产生差异？（知识目标） 3、说一说：两首歌欣赏之后，引导学生通过对旋律装饰音及语言等方面的对比分析，请同学们回答，形成结论：（多媒体展示） 由于语言音调、自然环境、历史文化等方面的因素形成了不同的音乐风格和地方特色。 【小结：这一环节我通过对比欣赏，运用发现教学法，启发学生“欣赏—讨论—小结”，使他们的思维从单一的音乐感受上升到直观的理论理解】 第二环节：（约10′） 1、分别欣赏由八只眼组合、黑鸭子组合演唱的《茉莉花》： 边听边思考： 与前两首歌曲在旋律特点与音乐表现形式上有什么不同? （知识目标） 通过同学们的讨论，教师引导形成结论： （从演唱速度、力度的分析来加深对旋律特点的了解） 歌曲是通过改编、发展而来的，用新的表现形式（重唱）带来新的艺术感受和情感体验。 多媒体展示：（知识目标） a)重唱是声乐的另一种表现形式之一，使声乐艺术更具丰富的表现力。 b) 艺术的表现形式是丰富多变的,通过改编、发展、创新,就能使其焕发新的生命力. 【小结：安排这两首歌曲目的是体现新意，激发学生兴趣，从音乐表现形式的不同来加深学生对《茉莉花》的认识，通过不同的审美形式来加强学生的情感体验，有利于学生思维的展开、情绪的升华，进而攻克难点。】 2、走进茉莉剧场，创作课本剧台词。 第二环节完成之后，我安排了一个茉莉剧场，让学生为课本剧《茉莉花》中的人物创作对白台词，并进行表演。（能力目标） 茉莉花：初夏的夜宁静而悠远，我愿尽情绽放