小学课文《品社》的学习方法.docVIP

小学课文《品社》的学习方法 　　 　　学法指导是指学生在教师的指导下运用科学的方法从中获得知识与发展的技能能动地实现与教育目的要求之间的动态平衡从而使学生生动活泼、主动地得到全面发展“最有价值的知识是关于方法的知识”也就是说“授之于鱼不如授之于渔”教师在教学中不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能更重要的是如何让学生掌握学习方法学生学会学习方法要比掌握知识更重要因此作为一名品社老师其任务不单是使学生学到了什么更重要的是指导学生学习方法培养他们的学习能力从而使学生学会生活、学会学习、学会做人、学会实践这既是教学的需要也是学生未来发展和终身学习的需要 　　 　　一、激发学习兴趣是学习指导的前提 　　 　　“兴趣是最好的老师”兴趣是推动学习的内在力量是学生学习的强大动力有位教育家说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向学生一旦对品社课产生浓厚的兴趣就乐于接触它并且兴致勃勃地全身心投入学习变“苦学”为“乐学”从而取得事半功倍的成效为此在教学中我根据教材内容充分挖掘教材的趣味因素教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体采用先进的现代媒体教学令教学集直观、生动于一体图文并茂有声有色此外针对小学生好动、好奇、好胜的心理特征设计灵活多样的教学形式通过组织趣味游戏、唱童谣、讲故事、编排简单的小品等创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景以满足学生好动好胜的心理激发他们的好奇心理和求知欲望从而广泛吸引他们参与学习变被动接受知识为主动探索知识例如在教学四年级《做聪明的消费者》时我就设计了“分角色表演”的小游戏让学生学会与营业员交流、学会选购商品、学会向消费者协会投诉等让学生从中感受消费与经商的乐趣并借助多媒体播放视频资料让学生开阔视野学习购物见识这种动感的教学策略让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中参与游戏、表演等生动有趣的活动激发了他们对学习《品德与社会》的热情不仅令孩子们学得兴趣盎然同时也培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力更有利于学生陶冶性情开放个性发挥潜能增强自信健全人格 　　 　　二、注重个性差异是学习指导的关键 　　 　　素质教育的目标是面向全体学生让所有学生的个性、潜力得到最大限度的发展学生的个性差异是一种资源教师就应该承认差异在感情上接纳了个体差异面对这些差异任何整齐划一的做法都是注定要失败的因此在课堂教学中我根据学生的不同情况提出不同的要求让每一名学生都有所发展在同一学习时间内使各层次的学生都有自己要解决的问题都能在各自现有的基础上跳一跳摘到桃子即通过思考解答问题有新收获有所提高在指导学法时因人而异可以采取不同的学习方法特别是对学困生更要“低起点、小步子”竭力让他们获得成功的喜悦培养适度成功的心理使学生得到心理上的满足从而坚定掌握学习方法主动探求学习规律这不仅有利于学生创造性思维的发展更有利于培养具有独立个性的人才让学生成为真正意义上的学习主人例如：我在划分学习小组时除了根据学生的兴趣、特长以外还有意识地把尖子生和学困生安排在一组在小组内分配任务时指导学生给每个人分别分配不同的任务在完成任务时可以采取不同的方法最后再通过交流合作完成小组任务每个同学都有体验成功的机会参与学习的积极性大大提高了 　　 　　三、注重探究体验是学法指导的核心 　　 　　小学品社课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务在儿童品德形成过程中学生的体验探究起着举足轻重的作用它有助于道德认知的形成和内化有助于道德意志和道德行为的提高和培养并能促进良好行为习惯的形成它是道德认知转化道德行为的纽带注重学生的亲身体验和自主探究对整个教学活动具有一定的激励、强化、内化作用是我在进行学法指导中的一项重要任务 　　 　　1、情境体验：品社课中有很多道德认知、经验、知识等是难以身临其境地学习的需要有目的地设置情景把学生引入一种令其经历的仿真性演习活动来获得体验从而使学生明确探究目标和道德思维方向并获得学习动力如：教学四年级《交通安全每一天》一课时我先让学生分别扮演交警、机动车、行人等角色还在教室里模拟了十字路口、过马路等场景并设置了交通标志让学生进行遵守交通规则的游戏在老师的指导下学生很快地掌握了有关交通规则的知识达到了较好的效果 　　 　　2、自主探究：品德与社会课的学法指导需要给学生创设自主探究的空间充分发挥主体性培养研究学习的习惯和能力尽可能地让学生动手操作、亲身体验、自主探究使他们在动手中思维在操作中体验在探究中创新如：在教学五年级《便捷的通信》时我让学生分小组对家乡的通信设施状况进行了调查看与十年前有了些变化学生通过实地考察、调查访问、填写调查表、写分析报告等活动不仅学到了知识还锻炼了能力 　　 ?