英语词汇课模式解读.ppt

盘小英语词汇课教学模式解读 王家盘子小学 李彩凤 模 块 流 程 复习热身，打下基础 整体感知，自主体验 合作探究，深化体验 任务升华，真实体验 4 1 2 3 5 4 当堂训练，反馈体验 “五步三环”英语词汇教学模式 教师主导 学生主体 课堂教学 1 理 论 依 据 伟大的教育家陶行知先生明确提出 ： “发明千千万，起点在一问”的教育思想，并强调教学做合一，要解放学生的时间和空间，要解放学生的双手和大脑。 任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，充分体现了以教师为主导、以学生为主题的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。在英语教学过程中要以学生为中心，教师起引导作用。学生完成任务活动时，教师指导学生发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。这样提高了学生学习的积极性和主动性。如果任务内容过分单调、死板，学生不能充分发挥自己的思维和想象，这样造成课堂气氛不活跃，不能调动学生积极参与，进而影响教学任务活动的有效完成。我们通过实践与探索，总结出我校英语词汇教学基本模式，确定了“五步三环”的英语词汇教学模式。 解读 内容 理论 依据 操作点 注意 事项 案例 设计 模 式 解 读 “五步三环”英语词汇课教学模式 1 复习热身，打下基础 1 新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要途径。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，提高学生的御用能力。　 理论依据： 模 式 解 读 1 模 式 解 读 复习热身，打下基础 1 操作点：复习热身就是通过复习巩固已经学过的知识，通过Let’s do，free talk, brainstorm, Let’s chant 等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，引发学生对新知识的认知，保证新内容教学的顺利进行，同时提高学生的口语交际能力和自信心。 注意事项：整体感知，明确目标。教师根据Let’s do 内容编排动作，TPR教学模式的应用能够拉近教师与学生之间的距离，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性，通过强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。 1 模 式 解 读 复习热身，打下基础 1 案例设计： At the zoo 一课，学习有关形容身体器官的形容词之前，我们可以用Let’s do 感知新课，教师通过带孩子一起做三年级上册中Touch your nose等动作，明确体现出今天要学与器官有关的词语。为学生以后练习说句子“It has a big nose”等句子打下基础。 2 模 式 解 读 整体感知，自主体验 1 心理学研究认为“新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起人大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶”。教师通过创设各种接近生活实际的情境，使学生整体感知所学新知识，培养学生用英语思维的能力。 理论依据： 2 模 式 解 读 整体感知，自主体验 1 操作点： 整体感知是传授新知的序幕，它为激发学生学习兴趣，激发学生对新内容认知的渴求作了准备。体验英语是一节课的主体部分，在这个环节中，教师通过多媒体图片展示、卡片、简笔画、肢体动作等直观教学手段进行教学，使词汇教学直观化、生动化、趣味化，使学生乐学善思。 注意事项： 创设情境激发学生的学习兴趣，通过利用声音、图像、动态图片等充实教学，通过肢体语言让学生明白所讲内容，多说英语，少说汉语。 2 模 式 解 读 整体感知，自主体验 1 案例设计： big，small教授这两个单词时教师通过动态图片小猫和小狗打架，激发了学生的学习兴趣，使他们产生头脑风暴，通过问谁会赢，通过探讨获胜的原因引出这两个单词后通过游戏教学这两个单词使学生整体感知了本节课的学习内容，从真实的生活情境中体验到英语学习的乐趣。 3 模 式 解 读 合作探究，深化体验 1 理论依据：建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；学习