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《蝉》教学设计
教学目标:
知识与能力目标:
通读全文,理清说明思路,梳理课文内容。
过程与方法目标:
通过品味语言,学习作者生动说明的写作方法。
情感态度价值观目标:
学习作者锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重、难点:
1、通读全文,理清说明思路,梳理课文内容 。
2、品味语言,学习作者生动说明的写作方法。
课时安排:一课时
教学过程:
导入新课
同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,请同学们先读一读,再猜猜这首诗写的是什么(打一昆虫)?
(大屏展示图片及诗歌) [初唐] 虞世南
垂緌饮清露, 流响出疏桐。
居高声自远, 非是藉秋风。
学生自读——指名猜,明确——蝉。
二、学习目标
1、通读全文,理清说明思路,梳理课文内容 。
2、品味语言,学习作者生动说明的写作方法。
三、初读识大意
过渡语:现在让我们在学习目标的引领下,正式进入课文的学习。
默读要求:理清文章两部分说明思路,梳理课文内容 。
阅读提示:
蜣qiāng(屎壳郎)?
窠kē(鸟兽做的窝)?
墁màn(用砖或石块铺地面)??
纤xiān(细小)
蚋ruì(小昆虫,体长两三毫米,头小,色黑,胸背隆起,吸人和牲畜的血液)
鳍qí(鱼类的运动器官)??
曝pù(晒)
理清思路
幼虫地穴洞口如何建穴
幼虫
地穴洞口
如何建穴
伺机出穴
出穴成长
蝉的地穴
成长
成长
成虫产卵
成虫产卵
幼虫入地
蝉
卵
卵
蝉的卵
幼虫
幼虫
两部分的说明顺序一样吗?
明确:一样,都是按照对事物观察的进程进行说明。
四、细读明特点
1、现在请同学们细读课文,要求:画出课文中介绍的有关蝉的科学知识(蝉的特点),试着完成“蝉生命简史”的表格填空。
成虫产卵——蝉卵孵化——(即刻) 幼虫走出体外 (不久)幼虫落在地上(立刻)到地下寻觅藏身的地方——(几分钟以后)幼虫钻进地里——(四年后)幼虫从地穴爬出(徘徊一阵)幼虫爬上灌木枝或草叶——(半个小时后)变成成虫——(三个半小时)成虫离枝飞去——(五星期后)成虫交配、产卵、死亡
2、为什么要选择介绍“地穴”和“卵”?
对比品语言
过渡语:对于蝉,百科知识上也有介绍。
百科知识
(大屏展示图配文)蝉:蝉科昆虫的代表种类。雄的腹部有发音器,能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声,但在腹部有听器。幼虫生活在土里,吸食植物的根,成虫吃植物的汁。蝉属不完全变态类,由卵、若虫,经过数次蜕皮,不经过蛹的时期而变为成虫。
本文也在介绍蝉,请同学们再读读课文,品品语言,思考下面几个问题:
1、比较本文和百科知识对于蝉的介绍,你更喜欢哪一种?
明确:法布尔的,因为法布尔运用了准确而生动的语言和拟人化的修辞手法。
2、和以前学习过的说明文做对比,说说作者为什么安排这样的写作顺序。
明确:作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵,幼虫,成虫的顺序来介绍,而是从幼虫时代入手,介绍这一过程,这正是作者别具匠心的地方。其一幼虫建筑地穴,这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多,以此开头,容易引起读者的阅读兴趣,进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙。其二也是最重要的,是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。
3、法布尔对蝉怀有怎样的思想感情?从中你能体会到法布尔怎样的科学精神?
明确:敬佩,同情,热爱。对世界充满好奇心;重视观察和实验;尊重世间万物
结论:本文是科学小品文,又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性,又有文学性。
质疑促理解
1、请同学们在自己阅读感悟的基础上出几道题考考你的同学。
要求:考题写在纸上,自己知道问题答案的在题号前画“√” ,不知道答案的画“?”
2、请同学小组内交流
3、请两个小组展示
4、请大家将组内未能解决的问题提出。(可以适当留几个问题作为大家课下继续探究的方向)
小结得学法
科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确
初读: 整体感知说明内容
再读: 理清说明顺序
把握说明
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