黑龙江哈尔滨122中湘教版高中地理必修一教学设计案例：1.1地球的宇宙环境.doc

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 学校 哈尔滨122中学 教师 张悦 授课班级 高一（2）班 第1周 第1学时 章节 课时 第一章 第一节 第一课时(共两课时) 课题 地球的宇宙环境—多层次的天体系统 教学目标 知识与技能： 1.能够用图示说明天体系统的级别和层次结构，从而描述地球在天体系统中的位置。 2.运用资料分析说明地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确表述地球上生命存在条件。 过程与方法： 1.通过阅读太阳系结构示意图，正确描述地球在太阳系中的位置，以及八大行星的运动特征，培养学生的读图能力和分析问题的能力。 2.通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。 情感、态度与价值观： 1.通过学习，建立宇宙是物质的和运动的观念，欣赏宇宙美，培养学生感受美的能力。 2.通过资料分析，激发探究地理问题的兴趣，培养求真求实的科学态度。 教学重点 1.天体系统的结构层次。 2.地球上存在生命的条件和原因。 教学难点 地球上存在生命的原因。 课型 新课 教学方法 讲授法、读图分析法、读书指导法、归纳总结法 教学过程 教学环节 教学内容 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 导 入 新 课 多媒体 导入新课 多媒体播放一段视频《假如地球是一个100人的村庄》。 这是我们进入高中以来的第一节地理课。大家在初中学过地理，也许你们其中有人对地理很有兴趣，也许你们其中还有人不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。 今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。高中的地理课还研究世界为什么会这样和未来的一段时间内将会怎样。 下面就由我带领大家一起来学习“第一章 第一节 地球的宇宙环境” 学生兴趣盎然观看视频，并对地理课产生浓厚兴趣。 说明学习地理的益处，激发学生的学习兴趣。 讲 授 新 课 一、人类对宇宙的认识 人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。 何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。” 学生猜想，并聆听教师讲解。 由古语引出今天要学习的内容，形式新颖。 讲 授 新 课 1.人类认识宇宙的过程 2.宇宙的范围 光年的概念 问题1.人类又是如何认识宇宙的呢？ 讲解：人类认识宇宙的过程：天圆地方——地心说——日心说 问题2.宇宙的范围有多大？什么是可见宇宙？可见宇宙的范围有多大？ 强调：可见宇宙的半径约为140亿光年。光年不是时间单位，而是距离单位。1光年=9.4608×1012㎞。可见宇宙半径=140亿×9.4608×1012=1.3245×1023㎞。 学生根据书中知识回答问题。 学生理解宇宙的范围之广、奥秘无穷。 学生直观感受宇宙之大，有待人类进一步探索。 二、多层次的天体系统 1.天体及天体系统 其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍） 录像中都有哪些天体呢？ 星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第6页，明确“天体”和“天体系统”的定义。 学生猜想：月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星…… （多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星…… 让学生直观感受宇宙是物质的，运动的，感受宇宙之美。 2.天体系统的层次 ①地月系 宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次： 1.地月系 我们生存在地球上，地球是哪一种天意？围绕我们的月球呢？月球发光么？ 月球绕地球公转，构成地月系。月球在围绕地球公转的同时，也在自转，且月球自转和公转的方向、周期完全一样。（PPT中展示地月系运动的flash） 学生根据初中的地理知识和常识回答：地球是行星，月球是地球的卫星。月球本身并不发光，月光石月球反射的太阳光。 由我们所熟知的知识讲起，更直观，有利于学生理解。 ②太阳系 2.太阳系 我们熟悉的地球和月球组成的地月系又同在什么系里？ 太阳系里只单单地月系一个人？还有其他的家庭成员么？（结合书中第8页图1-3太阳系示意说明） 学生根据初中的地理知识和常识回答：地月系被太阳系包涵。 地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星及其卫星，以