初中物理运动与静止教案设计.doc

PAGE 6 第三章　物质的简单运动 第一节　运动与静止 一、教学背景分析 机械运动是自然界中普遍存在的现象。本节作为第三章第一节，让学生对运动与静止的认知从感性上升到理性，也为本章后续学习速度做好铺垫。 机械运动是最普遍、最简单的物理现象之一，也是学生最为熟悉的物理现象之一。在生活中，学生经常要接触有关运动和静止的现象。学生在小学数学课上已经学习过计算速度和路程的问题。但由于人们对运动与静止的认知大多处于感性层面，在日常生活中并不没有想过其中蕴含的物理意义。特别是对于参照物这一概念，虽然经常用参照物进行判断，但在日常生活中很少明确提及这个概念，而选取不同参照物时对物体运动状态的描述可能不同更是可以引发学生的兴趣。因此，在教学中可以充分利用学生已有的知识，提出一些看似矛盾的现象，引发学生的思考，展开本节课的学习。 本节设计用一段给人冲击感的卡车广告来引课，引发学生对运动和静止学习的兴趣。进而引出本节课的教学目标，即研究如何判断物体的运动和静止。而要判断物体的运动和静止状态，就必须选择参照物。再让学生利用各种实例学习如何利用参照物来判断物体的运动和静止。通过参与、观察实验，使学生知道运动和静止是相对的。最后，通过对古诗、寓言故事等的解读，对本节课所学知识进行应用和总结。 二、教学目标 1.通过观察日常生活中的物体运动现象，认识机械运动的概念。 2.通过对机械运动的分析，知道运动和静止都是相对于参照物而言的，知道参照物的定义，会根据指定的参照物判断物体的运动或静止，会根据物体的运动情况推断选取的参照物。 3.通过参与实验，体会物体运动的相对性，了解“运动是绝对的，静止是相对的”的哲学观点。 4.通过观察演示实验，体会当参照物的选取不同时，对同一物体运动的描述可能不同。 5.知道机械运动可以按运动路线分为直线运动和曲线运动。 6.通过列举运动相对性在文学、生活、电影等方面的应用，认识到物理学渗透在生活中，形成对日常生活中的科学原理的探索愿望。 三、教学重点和难点 教学重点：物体运动状态的判断与参照物的选取。 教学难点：运动与静止的相对性。 四、教学过程 1.教学引入 （1）观看视频：卡车广告。引发学生对静止与运动学习的兴趣。 （2）看一看：通过蜗牛爬行与自行车运动员比赛的图片。引出问题：我们如何确定一个物体是否在运动？ 2.“知识点”教学 ●位置 建立情景：在学校开放日，你的表弟想要到学校参观。由于他是第一次来这所学校，所以他坐车到了某个车站后，给你发短信，希望你能够到车站接他一下。他写道：“我到距离学校500 m左右的车站了。”那么他可能在哪里呢？ 给出所在学校附近的地图，并标出周围的车站。学生通过观察发现，距离学校500 m左右的车站有很多。所以，只知道距离难以确定一个明确的位置。 所以，你发短信问他：“你在学校的哪个方向？”他回道：“我在学校的西北方向。”从而，学生确定他在地图左上方的车站。 教师总结，想要在平面上找到一个明确的位置，需要通过距离和方向两者共同确定。 ●参照物与机械运动 教师展示两张连续拍摄的照片，提出系列问题： （1）图中有几辆汽车？ （2）哪些车运动了，哪些车是静止的？ （3）你是如何判断出这几辆车运动了而那几辆车是静止的？ （4）如何判断一个物体是否在运动？ 学生通过讨论总结出判断物体运动与否的方法： （1）选定一个参考的物体——参照物。 （2）观察研究的物体相对于参照物的位置是否改变，若变则为运动，不变则为静止。 通过上述分析，可以总结出研究对象、参照物与机械运动的定义。 注意强调机械运动的定义中前者“一个物体”就是研究对象，后者“另一个物体”就是参照物。 ●运动与静止的相对性 （1）演示实验1：请一位教室后排的同学拿着书，保持拿书的姿势，走到讲台上来。 提出系列问题，引发学生思考： ①在这一过程中，人到底是运动了还是没运动？ ②如果说人运动了，选择的参照物是谁？ ③可不可以选择人手中的书作为参照物？当选择手中的书为参照物时，人运动了吗？ 教师总结：说人运动或静止都对，因为参照物的选取是任意的。而当我们选择地面为参照物时，人是运动的，以书为参照物时，人是静止的。这也说明，当我们选取不同参照物时，同一研究对象的运动状态可能不同。 （2）演示实验2：教师将箱子放在木板上，将铁块放在箱子上。向右缓慢推动箱子，保持铁块与箱子相对静止，如下图所示。 提问：在这个过程中，铁块是否在运动？ 学生通过观察实验，得出结论：当选择木板为参照物时，铁块是运动的；当选择箱子为参照物时，铁块是静止的。 教师向右快速推动箱子，让铁块相对于木板向右移动，而相对于箱子向左运动，如下图所示。 教师提出问题：在这个过程中，铁块相对于木板和箱子，运动状态分别是怎样的？ 学生观察实验，发现铁块相对于箱子、木板均是运动的，但运动方向不