教育知识和能力一级简答.doc

一级简答题1. 简述生产力与教育的关系 生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平 生产力水平决定教育的规模和速度。 生产力制约人才培养的规模和教育结构。 生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。 教育对生产力的促进作用——经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径。 教育是科学知识再生产的最有效形式。 教育是进行技术创新的一个重要手段。 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 简述确立我国教育目的的依据 特定的社会政治、经济、文化背景。 受教育者的身心发展规律。 人们的教育思想。 马克思关于人的全面发展学说。 简述我国现阶段的教学任务 使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能。 发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。 发展学生体力，促进学生的身体健康。 培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。 简述教学过程的基本规律 直接经验与间接经验相统一的规律。 掌握知识与发展能力相统一的规律。 教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。 传授知识与思想教育相统一的规律。 教育的文化功能 传递和保存文化功能。 传播、交流与丰富文化的功能。 选择、提升文化的功能。 更新、创造文化的功能。 课程内容的文本表现形式 课程计划（教学计划） 课程标准 教材 简述教学工作的基本环节 （１）备课—上课前的准备工作，是教好课的前提。 （２）上课—教学工作的中心环节。 （３）布置、检查课外作业。 （４）课外辅导。 （５）学生学业成绩的检查与评定。 简述上好课的具体要求 目的明确。 内容正确。 方法得当。 结构合理。 语言艺术。 气氛热烈。 板书有序。 态度从容。 简述直观性教学原则的贯彻要求 正确的选额直观教具和现代化的教学手段。 直观教具的演示要与语言讲解结合起来。 要重视是运用语言直观。 防止直观的不当和滥用。 简述循序渐进原则的贯彻要求 教师的教学要有系统性。 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。 简述启发性教学原则的贯彻要求 加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。 发扬教学民主。 简述理论联系实际教学原则的贯彻要求 书本知识的教学要注重联系实际。 重视培养学生运用知识的能力。 正确处理知识教学与技能训练的关系。 补充必要的乡土教材。 简述教学方法选用的依据 考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。 依据学科特点和学生内容选择教学方法。 依据教学目标选择教学方法。 依据学生特点选择教学方法。 依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。 简述如何有效地组织复习 及时复习，经常复习。 合理分配时间。 分散复习与集中复习相结合。 反复阅读与试图回忆相结合。 复习方法要多样化。 运用多种感官参与复习。 简述建构学习理论 建构主义知识观 建构主义学生观 建构主义学习观 简述有意义学生的实质及条件 有意义学生的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。 有意义学习的条件： 学生材料的逻辑意义； 有意义学习的心向； 学生者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 简述如何激发学生的学习动机 创设问题情景，实施启发式教学。 根据作业难度，恰当控制动机水平。 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 正确指导结果归因，促使学生继续努力。 简述如何培养学生的学生动机 了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。 重视立志教育，对学生进行成就动机训练。 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。 培养学生努力导致成功的归因观。 简述学习策略的类型 认知策略：复述策略（多种感官参与、划线）、精加工策略（记忆术：缩略词法、谐音联想法、做笔记、生成性学习）、组织策略 元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略 资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源管理策略 简述如何对后进生进行教育 关心热爱与严格要求相结合。 培养和激发学习动机。 善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。 针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。 对后进生的教育要持之以恒。 简述教师成长与发展的基本途径 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 反思教学经验 简述榜样示范法的贯彻要求 选好学习的榜样。 激起学生对榜样的敬慕之情。 引导学生用榜样来调节行为，提