九上-第二单元--8--论教养.pptx

第 二 单 元论教养利哈乔夫学习目标1.了解作者；识记本文生字词。2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。3.理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。4.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。5.理解教养的本质，做一个有教养的人 。新课导入 当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园听到同学污言秽语的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答） 对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养呢？作者简介【利哈乔夫】（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫。苏联学家、作家。代表作品：《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。字词正音恪守 　 箴言 自吹自擂 允诺 妨碍 矫揉造作愚蠢 絮絮叨叨 积淀谚语 大发雷霆 贸然涵养 汲取 遵循 尴尬 彬彬有礼(zhēn)(léi) (kè)　(jiǎo)(ài) (yǔn) (diàn)(dāo) (chǔn) (tíng) (yàn) (mào) (jí) (hán)　(xún) (gān gà)（bīn）词语积累【恪守】严格遵守。【箴言】劝诫的话。【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 【徒有其表】空有其外表，不实在。 【忸怩作态】具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。 【轻而易举】形容事情容易做，不费力气。文题解析 本题运用议论文标题作用分析法。“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。理清结构给课文划分层次，理清作者思路。第一部分（1）：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二部分（2－12）：分析讨论真正的教养的表现。第一层（2－10）:从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。第二层（11、12）：从正面展开论述真正的教养是什么。第三部分（13－18）：剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。第一层（13、14）：探讨优雅风度的表现。第二层（15－18）：养成优雅风度应该遵循的准则。整体感知1.本文的中心论点是什么？做一个有教养、有风度的人。2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实。从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ “一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。 风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？ 本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。文本精读阅读第1、2段，思考：第1段与第2段分别有什么作用？第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。第2段的作用： 承上启下。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。阅读第二部分（2-12），思考：1.第5段运用了什么论证方法？要何作用？ 举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。2.第10段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。3.第12段引用谚语，有何作用？ 运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。4.说说第4段与5－10段之间的关系。总说与分说的关系。5.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。6.作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。7.5