《木笛》学习方法.docVIP

《木笛》学习方法 　　 　　《木笛》这篇课文讲的是才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争,进入了终试因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日他拒绝演奏欢乐的曲子而被取消考试资格；晚上他在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前吹奏悲凉凄切的乐曲悼念亡灵又被在场的音乐大师破格录取表现了木笛手朱丹深深的爱国情怀抓住文中的对话及对笛声的描写引导学生走进人物内心世界感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文的教学重点理解含义深刻的语句是教学的难点 　　 　　因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日朱丹在决定自己艺术前途的终试前就拒绝演奏欢乐的乐曲学生难于理解所以我在课前让学生充分查找与南京大屠杀相关的资料才能走近文本真正有所感悟但当学生进入角色在读中感悟后才会很容易受到朱丹、大师和孩子们的感染 　　 　　这篇文章的文字很华丽对于本文重点的段落如果要理解到一定的深度还是有困难的需要老师的帮助和引导在教学时我采取了这样的方法： 　　 　　1、资料补充入情入境 　　 　　在对话教学时我抛出的第一个问题便是“朱丹在考场上拒绝演奏欢乐的乐曲这到底是为什么”学生马上能回答是因为当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日但是如果学生对南京大屠杀没有了解那他们是不能真正理解朱丹的这一举动的于是课堂上我适时补充南京大屠杀的资料使学生了解故事的写作背景能更快地走进课文所描绘的情境中感受到朱丹的那一片爱国情 　　 　　2、以读为主读中感悟 　　 　　课文的25自然段语言优美在课堂上主要通过多形式的读多层面的读指导学生在文本语言中进行感悟读出文中之意读住文中之情学生在理解课文语句后再把自己的情感融入朗读读出人物心声读使学生走进文本感受到孩子们和朱丹一样怀着浓浓的爱国情 　　 　　3、扣住词语感受笛声 　　 　　笛声还是这样的笛声词语还是这样的词语学生先找到描写笛声的语句再细细品读把句子读薄抓住句中关键的词语进行体会通过读透“悲凉凄切、脉管滴血、如泣如诉”这几个词语从而读懂朱丹的笛声更读懂了朱丹的内心世界至此文本、师生、作者之间的心理交融得到较好的融合 　　 　　4、媒体使用渲染情境 　　 　　这是一篇情感性很强的文章我选用了一组触目惊心的图片向学生展现了南京大屠杀的血腥场面在视觉上引起学生的震憾在心灵上产生与人物的共鸣而之后木笛曲《江河水》则更好地渲染了情境并使语言文字的教学得到了一定的提升 　　 　　整堂课的设计较为流畅但是因为缺少很细致的预设在落实过程中就显得很粗糙不到位存在着很多的不足之处那么我也在想怎样做好文本的研读怎样抓住文本的重点词句进行问题或具体内容的预设以此提高自己课堂的调控能力这些都是值得深思的问题就像如果能在滔滔江水中只取出几瓢饮但却饮得痛快饮出蕴藏于水中之甘甜当然这便是智者的境界了 　　 ?