孤康班教学计划.doc

桐城市特殊教育学校2019-2020学年度第一学期 孤独症儿童康复班教学计划 一、班级现状: 班级共有26名自闭症儿童，他们都具有不同程度的自闭症残障，有几位孩子能够认识一些词语，愿意和别人进行简单的交流；但大部分同学发音模糊，认知比较差，加上一些家长的溺爱和不重视，孩子们的行为习惯还要进行正确地引导，康复训练还要加强。 二、指导思想 全面贯彻党的教育方针，根据特殊教育学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展自闭症患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升自闭孩子智能。 训练要求与目标：　　根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。通过物理治疗、语言治疗结合游戏、律动等方式对自闭症儿童进行康复训练；功能训练；智能训练；异常行为矫正训练；以提高自闭症儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 1、让自闭儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目标。 2、通过训练，提高自闭儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。 3、训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 4、培养学生良好的行为习惯，听课专心、学习认真、书写整洁等较好的学习习惯，教育学生在学习中、生活中和同伴和谐相处。 三、孤独症儿童康复的内容： (1)感知能力：主要是训练视、听、嗅、味、触觉、平衡觉和动觉。 (2)认知能力：主要是学习认识常见的物体、分辨常见的关系、形成简单的数字概念和基本的时间概念等。 (3)运动能力：包括大运动——人类活动的基本动作和技巧性动作和精细运动——抓握、翻揭、搓揉、折叠等手眼协调能力。 (4)语言交往能力：包括语言的表达能力（说或写）以及语言的理解能力（听或读）； (5)基本的生活自理能力：主要是进食、盥洗、穿着、排便、睡眠等的基本能力； (6)基本的社会适应能力：包括学会适应所处的社会环境、学会与人相处，从参与日常生活活动逐步过渡到参与社会活动，直至适应社会。 智能训练： 　　1．培养思维能力训练 　　2．锻炼记忆力训练 　　3．培养注意力的训练 　　4．培养兴趣开阔视野 异常行为矫正训练： 　行为矫正训练就是运用操作反射原理对自闭儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养自闭儿童成为自食其力的人奠定基础。 　　1.正强化 ２.消退 3.塑造 4.条件强化 5.惩罚 四、孤独症儿童康复的教具： 各种球类、积木、穿孔的珠子和绳子、带盖的瓶子、儿童用的剪刀、看图识字的卡片、钟和表、彩色纸和笔、日常生活用品（毛巾、牙刷、杯子、鞋、衣服等）、大小不一的男女娃娃、家居玩具、社会中建筑物等 （ 注意：这些教具不可有伤害性） 五、教学措施 1．在教学中以讲授法、演示法为主，最大限度地提高学生的积极性，采用愉快教学法，调动学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学。 2．使用提示帮助：为了促使学生对指令作出正确的反应，必须使用提示帮助。有了提示，学生才可能对指令做出正确的反应。只要他能够完成指令（那怕是提示后完成的），还是要对他做出的正确反应给予强化。 3．强化：强化物的正确运用是训练学生并取得成功的极其重要的手段。每个训练项目中，教师一定要注意运用食物、表情、玩具、表扬、赞赏等强化物及强化手段，反复训练每个步骤，及时强化学生的正确行为，让学生更愿意配合，更喜欢训练，训练中还应注意变换各种方法进行合理强化，使学生逐渐懂得高级的强化。 4．反复练习。因为使用了强化和提示，孩子才愿意反复进行练习。因为反复进行练习，孩子才能更快、更好地掌握新的技能。 六：每月教学内容： 9月份： 运动：头部控制、翻身、捡小豆豆、单脚站立、爬行、穿珠子、拍球 感知：眼球追视物体、视觉分辨远近和大小、认识红黄蓝三种颜色、能听声音、分辨熟悉的声音、分辨香味和臭味 认知：寻找从眼前消失的东西、持续注意、将物品分类、分辨长短高矮、认识一些动物、认识横线和竖线、唱数1-10、点数1-5 语言交往：听到叫自己的名字能回头、做舌操、吹气、静坐3分钟、遵从一般的语言指示、进行简单的问候和再见用语 生活自理：喝水、吃水果、吃小包装袋子的饼干、用勺子吃饭、认识常见的水果、认识男女厕所、能自己解小便 社会适应：认识自己的五官、说出父母的名字、认识康复班