案例式研究基于的理念.docx

案例式研究基于的理念: 小学教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问 题的过程就是研究过程。 课题：精选数学作业，提高教学质最的行动研究 （-）发现问题 新学期开始任教某年级二班的数学课，发现这个班的数学平均分在 全年级倒数第二。决心改变这个班数学成绩差的现状。 （二） 分析问题 学生成绩差可能是数学题做得太少。 （三） 提出解决方案 加大作业量，除了课本上的习题一律全作以外，述要作补充习题。 （四） 实行方案 （五） 评价 一学期结束后，这个班数学成绩仍是倒数第三。 （六）修正解决方案 在收集整理学生对数学作业的意见之后，发现学生对数学作业兴趣 低落的原因是重复练习多，缺乏有一定难度的习题,题型单调。然后阅读 学习理论及数学作业改革试验的文献资料，广泛收集有关改进数学作业练 习的各种资料，从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系 等理论。根据文献资料和对问题的分析，对数学作业题结构进行调整，即 每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为7： 3,以提高作业练习效果。 （七） 再次实行方案 在实施方案时，及时观察并记录学生作业正确率，及时调整作业题 的难度。 （八） 评价 通过各章单元测验，发现该班数学成绩逐渐上升。第二学期期末 年级统一考试，该班平均分位于全年级第二。 三个问题： 一、 什么是案例？什么是案例分析？什么是案例式研究？ 二、 如何写案例分析？如何做案例式研究？ 三、 如何评价案例分析？ 一?、案例式研究的涵义 （一）案例 案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教育 案例包括教学案例、教育案例、管理案例，指有教育情境在内的真实的典 型性故事。 教育案例讲述的是一个教育故事或一个教育事例； 教学案例讲述的是一个教学故事或一个教学事例； 管理案例讲述的是一个管理故事或一个管理事例。 案例不是举例；案例不是工作汇报；案例不是经验总结；教学案例 不是教案；徳育案例不是个案研究报告；案例不是论文。 案例是“叙事”，主要是写“具体的问题和问题解决的过程” O所 以案例式研究也称为“叙事研究”。 管理案例包括党建案例、教学管理案例、教师管理案例、学生管理 案例、后勤管理案例。以及公共关系问题、法律问题、人事问题等。 （二）案例分析 案例分析指生动的故事加上精彩的评价，在记录典型事例和疑难问 题的同时，对其进行分析，发表一些自己的看法。教师的教育教学管理案 例分析就是选择并写出自己在教育教学管理中遇到的真实、典型的事例， 然后谈出自己对该事例的态度，提出解决问题的思路、对策及建议。 教师的教育教学管理案例分析就是教师撰写的叙述性的教育教学管 理的实践纪录，反映教师在教育教学管理中遇到的问题、孑盾、困惑及收 获、体会、想法、思路、对策。其特征是：有完整的背景、情节和冲突， 对问题的思考和解决的过程。叙述具体，带有典型性。揭示出教师及学生 的内心世界，如情感、态度、动机、需要等。 （三） 案例式研究 不是规范的教育科学研究。但可以是学校校本研究中的一种研究类 型，指学校教职工把平时在教育教学管理屮遇到的问题以案例分析的形式 予以呈现，通过研讨，促成问题的解决和成功经验的分享的一种研究类型。 （四） 案例的分类 按照案例中问题涉及的深度和广度，可以将案例分为片断型案例、 专题型案例、综合型案例。 片断型案例是指针对工作屮出现的精彩片断或发生的典型性问题 为主的案例。 综合型案例是指教师进行的一个全过程的教育活动、一个具体的工 作过程。 专题型案例是围绕一定主题而展开的活动的典型实例。这类案例的 特点是主题鲜明、内容新颖、注重专题研究、富有学术价值。其突出功能 可启发和促进教师探索与落实教育的新理念以及研究和解决教育中出现 的新问题。 可以是以正面方式叙述的案例，如一次成功的谈话；也可以是以反 面方式叙述的案例，如一节失败的语文课。 （五）教师进行案例式研究的意义 1、 能有效地提高教师的研究意识和研究能力，有助于填平教育教学管理 理论与实践之间存在的鸿沟，有助于将抽象的教育教学管理理论应用到教 师的工作实践屮。 2、 有利于提高教师的反思意识和能力，因为要对自己的工作过程进行真 切地回顾，这有利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处 和不足。 3、 有利于教师对教育教学管理理论的学习、理解和运用，因为要用理论 对案例进行分析，这需要有足够的理论支撑，才能把案例分析得准确而透 彻。 4、 有利于教师Z间的经验交流。 二、案例分析的撰写 （-）内容：主题、背景、问题情境、问题解决、评析。 1、 主题：就是题目。要紧扣案例、角度新颖。应该是对案例内容的提炼, 不能脱离案例。符合当前学校工作的新形势，针对当前工作中急需解决的 难题、热点问题。表述要生动，不要长，不要用论文的题目。 例：让我也来装