融入生活+学以致用--“折扣问题”教学设计.pdfVIP

• 25 • •因材施散• 融入生活学以致用 — - “折扣问题”教学设计 江苏省扬州市教育科学研究院张秀花 【摘 要 】 教学中我们要引导学生打通折扣与分率、百分率之间的联系，为探究新知做好铺垫；在教学中创设情境, 联系生活实际，激发学生的学习兴趣;通过亲身体验,在感性认识的基础上，充分体现生活化、自主化、开放化的教学思想, 丰富和拓展学生的数学知识，提高分析问题解决问题的能力。 【关键词】 创设情境实践运用感悟体验 课前慎思 向大家介绍一下你了解到了什么信息呢？ 《数学课程标准(2011年版）》把“问题解决”作为总目标 生 1:我看到米米超市的《现代汉语词典》原价78元，打八 的四个方面提出来。折扣问题与现实生活有着紧密的联系， 折出售 ,现价是62 .4 元。 教师需要结合学生的生活实践、知识基础、解决问题的能力综 生 2:我了解到引江饭店用餐满100元减15元。 合构思，在已知中生发新知，在情境中开启探究之路,在运用 生 3 :我了解到有个服装店买一送二。 中加以理解，在自主学习过程中学会发现问题、分析问题，提 生4:我看到买一送一的广告。 升学生解决问题的能力。本节课的目标是培养学生发现问 师:同学们收集到的信息真多丨在同学们收集到的信息 题、分析问题、解决问题的能力。 里面 哪些促销手段跟我们学过的百分数有关呀？， 教学是一门艺术，学习是一个不断前进、不断爬坡的过 生齐:打八折。 程。本节课就是要将复习旧知与学习新知有机联系起来， 师:打折。这节课,我们一起来学习有关折扣方面的知 通过情境创设激发学生的学习热情 ，唤起学生的学习兴 识。（板书:折扣） 趣 ，把生活知识变为数学知识 ，使他们身处问题情境中。 [设计意图：生活即学习。一节课不仅仅始于课堂，课前 而教师的主要任务是要贴近学生 ，并想办法引导和帮助学 搜集材料就是一种“大学习观”的体现，教师进而把生活知识 生进行举一反三。本课教学时 ，我们需要遵循“从生活中 变为数学知识，学生感觉非常新鲜，达到导入顺其自然，有效 来，到生活中去”的基本原则，逐步引导学生去了解、探究、 实现旧知与新知之间的联系的目的。温故才能知新，学习就 掌握折扣问题。 是一个不断前进的过程，旧知复习与新知学习之间的联系自 教材在安排这部分内容时主要有三个特点：一是揭示 然而不脱节，是一门教学的艺术。复习百分数的意义和课前 “打折”的概念并用数学语言解释“打几折”的含义；二是引 搜集的促销手段衔接自然，源于教师的设计理念和提问技巧， 导学生解决不同难度的问题，打通原价、折扣、现价之间的 且看“在同学们收集到的信息里面，哪些促销手段跟我们学过 联系 ，建立模型形成有效的解题方法；三是设计层次分明， 的百分数有关呀？ ”把不相干的知识通过这样的提问联系起 形式多样的练习 ，丰富学生的认知。设计教学时 ，我们一 来 ，一方面把打折和百分数相联系 ，另一方面有助于学生对 方面要让学生充分交流、理解折扣的含义，发现异同点，揭 “折扣”含义的理解，更重要的是前后串联自然，互不孤立。我 示原价、折扣、现价之间的联系，提供富有挑战性的素材， 们在设计每一个教学环节时，需要更多地去思考这个环节的 反思 、探索 、交流建构新知；另一方面在教学过程 ，有机渗 作用 ，只有站得高才能看得远 ，理解其深刻价值 ，才会实现自 透相关数学思想和数学方法 ，学以致用 ，提高学生思维的 然过渡。] 灵活性。