第七章 -幼儿园教学活动(1)(2).pptx

幼儿园教学活动;; ;幼儿教育活动： 教师以多种教学方式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 教学：通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。 幼儿教学：初步的知识与技能的教与学;幼儿教学活动： 幼儿教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教育学的活动，目的是为了促进幼儿身心健康、和谐发展。; 教学活动中教师的作用： 各种学习活动的组织与指导;教师;幼儿; 学习知识 学习技能 小学化 ;1.整合性 内容选择的整合性 教学形式的整合性 ;2.生活性 教学内容接近生活经验 家庭、幼儿园、社会 教学环境生活化 ;3.趣味性 幼儿身心特点：注意力保持不久，好动，好奇心强 怎样趣味： 内容有趣味 活动形式有趣 活动环境有趣 活动材料有趣;4.启蒙性 幼儿教学活动的目标： 身心启动、奠基 教学内容粗浅 ;幼儿园教学的特点;3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。;1.促进儿童身体健康发展 2.丰富幼儿的经验和知识，促进幼儿智力发展 3.培养良好的行为习惯，为幼儿健全人格的形成奠定基础 4.促进幼儿语言能力的发展 5.培养学前儿童对美的兴趣和初步感受美，表现美的能力;形式 集体教学 分组教学 个别教学 ;幼儿教学活动常用的教学方法; 1.游戏法 教学活动的各一个环节 整个教学活动 游戏为教学目标服务 游戏的设定要有意义（游戏种类）;实际操作法 实验：儿童好模仿（安全，教师可控制，引导幼儿） 操作：教师要观察和提示，明确教学目标 操作有趣味性 ;直观法 直接演示（展示实物和教具 示范（语言示范和动作示范） 范例（绘画，手工）;口授法 讲述法：教师语言要形象生动，清晰准确，激发幼儿学习和探究的兴趣 谈话法 提问、答问、谈论、延伸;（一）启发式教学法;（二）情景教学法;要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。 要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。; 情景教学法实例 班级：小班 活动名称：体育游戏——小乌龟去游玩 活动目标： 1、体验学乌龟爬行的乐趣。 2、能较协调地两手两膝着地爬，遵守游戏规则。 活动准备： 创设公园情景；制作小乌龟壳，每人一个。 ;活动过程： 1、教师扮“龟妈妈”，幼儿扮“小乌龟”。起床了，“龟妈妈”带着“小乌龟”做早操，准备到公园去玩。 2、来到草地上，“小乌龟”自由地练习两手两膝着地爬，体验学乌龟爬行的乐趣。“龟妈妈”进行个别指导。 3、游戏：摸摸大树（石头）爬回来。“龟妈妈”和“小乌龟”一起念儿歌：“小龟、小龟真能干，摸摸大树（石头）爬回来”。“小乌龟”按照儿歌的指示游戏。 4、游戏：找玩具。“龟妈妈”请“小乌龟”爬到花、树、石头的后面找玩具。 5、 放松活动。 ;（三）活动操作法;活动操作法实例： 班级：大班 活动名称：科学活动——小袋子飞起来 活动目标： 1、培养幼儿主动参加科学活动的兴趣。 2、探索风会让轻的物体飞起来。 3、培养幼儿动手操作的灵活性和仔细观察的习惯。 活动准备：各种颜色的小塑料袋若干，风筝一个，“Y”形绳、长绳、短绳若干，各色彩条若干。;;（四）暗示教学法;暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。 暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。 ;（五）发现法;在幼儿园运用发现法的一般步骤是;本章参考文献;一 、科学性原则 知识的正确性 教学方法符合幼儿身心规律 二、安全性原则 身心健康第一 教学内容安全 三、全面性原则 兼顾所有幼儿 德智体美育教育共同发展 ;四、主体性原则 教师指导与儿童主观能动性 以幼儿为主体设计教学活动 五、活动性原则 以培养幼儿自主参与活动 设计动手、动脑、动口活动 六、有效性原则 激发幼儿学习、探索的求知欲、活动相关知识经验 避免活动设计的花哨、热闹而实际无效果;幼儿园教学活动设计含义 教师充分分