第七章儿童道德与亲社会行为的发展.ppt

单项选择题 1、实用临床法研究儿童规则认识和道德发展的心理学家是( )。 A、詹姆斯 B、华生 C、谢弗尔森 D、皮亚杰 2、亲社会道德两难故事法的创立者是( )。 A、柯尔伯格 B、皮亚杰 C、艾森伯格 D、埃里克森 3、皮亚杰关于儿童道德发展研究的著作，于1932发表的是( )。 A、《儿童的道德判断》 B、《发生认识论》 C、《人类发展生态学》 D、《前运算阶段》 4亲社会行为不包括( )。 A、分享 B、合作 C、依恋 D、捐赠 二、填空题 1、对偶故事法提出者是------------------------------------------。 2、皮亚杰把儿童道德发展分为三个阶段：-------------------、--------------、-------------------------。 3、海因兹偷药故事的提出者是------------------。 4、社会行为规范包括三种，分别是-------------、------------------、-----------------。 三、名词解释 1、他律道德 2.自律道德 3、亲社会行为 4、移情训练法 5、角色扮演法 6.榜样示范法 四、 简答题 1、皮亚杰儿童道德判断发展的阶段理论 五、论述题 1、试论述科尔伯格道德发展的三个水平六个阶段。 2、试论述儿童亲社会行为的影响因素及培养策略。 * * 第三节 艾森伯格的亲社会行为模型 二、亲社会行为意图的确定阶段 艾森伯格认为，这个过程至少可通过两种方式进行： （一）在紧急情况下－－情感因素起主要作用 （二）在非紧急情况下－－个体认知因素和人格特质起主要作用 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 二、亲社会行为意图的确定阶段 非紧急情况下 紧急情况下 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 （一）紧急情况下助人意图的确定 原因： 1.时间紧迫，不容许潜在助人者全面地分析个人得失，认知变量和人格变量所起的作用相对较小，而情感因素则起主导作用。 2.潜在助人者可能通过移情产生个人痛苦，为减轻个人痛苦而产生助人的动机，但也有可能逃避现场。 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 （二）非紧急情况下助人意图的确定 认知因素对助人意图的影响： 1.对亲社会行为的主观效用分析，即对亲社会行为的代价和收益的主观评估（包括身体伤害、物质损失等）。 2.对他人需要原因的归因。如果潜在的助人者把潜在受助者需要的原因归于可控制的内部因素（不好好工作），就可能有不助人的动机。 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 （二）非紧急情况下助人意图的确定 人格因素对助人意图的影响： 1.关于“助人”和“仁慈”特质的自我认同。如果一个人认为自己具有仁慈、慷慨等特质，会表现更多的助人行为。 2.自尊和自我聚焦。中度和低度自尊的人更可能为赢得社会赞许、避免受拒绝而产生亲社会行为动机。在他人需要不太明显时，自我聚焦会影响助人动机的产生。 3.一个人的价值观、需要和偏好也会影响助人意图的确定。 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 （二）非紧急情况下助人意图的确定 在非紧急情况下的人格因素和认知因素并不是孤立的，两者之间存在着相互作用。 在特定的情境中，个体可能同时存在几种需要、目标或价值取向，有些目标是道德的，有些是不道德的，他们之间会产生冲突，冲突的最后解决方式决定着个人是否要助人。 * 艾森伯格的亲社会行为模型 三、意图和行为建立联系的阶段 （一）个体具有助人意图，并不意味着实际上会作出助人行为。意图和行为之间的联系受其他因素的影响。 1. 个人的有关能力 2. 人与情景的变化 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 三、意图和行为建立联系的阶段 * 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 三、意图和行为建立联系的阶段 1. 个人有关的能力 有关的个人能力包括助人的特定技能、自我效能感、自我调节技能、有效策略的知识等。 能力的高低影响到助人意图与行为的加强或减弱。如适当的训练，在某种情况下能增加助人行为。 个人能力的相对水平也影响助人意图与行为的联系。若有能力更强者，个体的助人行为将部分地受抑制。 * 第三节 艾森伯格的亲社会行为理论模型 三、意图和行为建立联系的阶段 2. 人与情景的变化 在某些情况下，一个人的助人决定与助人时机之间往往有一段时间间隔，在这段时间间隔内，个体特征与情景因素随时间而发生的变