效度概念的演进、新进展及效度的估计方法.ppt

* * 效度概念的演进、新进展 及效度的估计方法 一、效度概念的演进及其新进展 效度作为对测验工具的质量进行评价的一个非常重要的指标，经历了一个历史的演进过程。 伴随着测量理论和实践的发展，效度由一个单薄的相关系数发展成为一个内涵丰富的、多维的概念系统。之所以称其为概念系统是因为它涉及的不再只是测验的某一个方面或环节，而是包括了测验全过程的多个方面，从测验编制所依据的理论到测验内容本身，从分数解释的价值内涵到测验实施可能带来的社会后果，效度的概念已经逐渐演变成为一个对整个测验过程的质量进行全面监控的体系。 效度概念的变迁不仅反映了测量理论本身的发展，而且表明人们对测验的全过程所采取的态度越来越谨填、客观和科学，以及越来越精确的要求。 1.效度概念发展的第一个阶段：相关即有效 2.效度概念发展的第二个阶段：效度有多种类型 3.效度概念发展的第三个阶段：效度是一元且多维的 （一）第一阶段：相关即有效 时间：20世纪50年代之前 主要代表人物：Hull Bingham Guilford Gu1Liksen。 主要观点：相关即有效。 Bingham(1937 ):测验的成绩与采用其它客观方法进行度量所得结果之间的相关就是效度。 Guilford(1946):只要一个测验与某事物相关，那么对于该事物来说它就是有效的。 （二）第二阶段：效度有多种类型 时间：20世纪50年代到70年代。 不同的学者针对不同性质的测验或测验过程的不同方面，提出了效度的多种类型。 1.内容效度 测验最早用途，是评定个体在指定的内容领域已经学会了什么——成就测验。而评价成就测验，一般是把测验内容与测验所要评定的内容领域相比较。 2.效标效度 测验发展到第二阶段，重点转向预测。现在或将来某个时候，不同的个体在一定的情境中会怎样反应?同一个体在不同的指定情境中又会怎样反应? 3.结构效度 测验发展到第三阶段，出现两种主要趋向:(1)加强理论研究;(2)心理学理论与通过经验和实验的假设检验之间密切联系。这两种趋向使人们认识到结构在描述和理解人类行为中的重要性，测验的编制必须考虑结构效度。 1954年，美国心理学会《关于心理测验和诊断的技术建议》一书对当时流行的各种效度概念进行了归纳概括，列举了四种类型的效度: ①预测效度 ②同时效度 ③构想效度 ④内容效度 1966年，美国心理学会、美国教育研究学会和国家教育测量委员会联合出版的《教育与心理测验的标准和指南》中，将效度类型进一步简化为： ①效标关联效度 ②构想效度 ③内容效度 该阶段的特点：出现了各种与特定测验目的相联系的效度类型。 特点：美中效度都与特定的目的相联系——人们普遍认为，不同的测验有不同的效度要求，比如成就测验更重视内容效度，能力测验强调效标关联效度，而人格测验则突出构想效度等。 （三）第三阶段：效度是一元且多维的 时间： 20世纪70年代到现在 1.两大特点 ①不同效度类型统合起来，逐渐形成一个统一而丰富的概念。 效度只有一个，但证明效度的证据却可以来自很多方面，可以从内容、效标以及构想等多种渠道寻求支持。 构想效度反映了效度概念最为本质的要求，其他效度都是统摄于其下的。它已经成为一个统合各方面效度证据的综合性概念。 ②对效度本身解释力的反思。 泛泛地谈论某一测量工具的效度是不负责任的，因为效度指的是事实和理论对由测验分数所得解释的支持程度。被评估的是对测验成绩所作的解释，而不是测验本身。 在这阶段，作出突出贡献的是美国学者Sam Messick，他于1989年提出的效度理论，极大地深化和推动了人们对效度概念的认识和理解。 Sam Messick认为，效度是一种总体性的、评价性的判断，代表了理论原理在多大程度上证明了由测验成绩所得解释的充分性和恰当性。将效度划分为多种类型的传统做法得到的效度是支离破碎的、不完整的，而且这种做法缺乏对测验成绩的价值内涵和社会后果的考虑。新的、一元的效度概念将这些方面统合起来组成一个更为全面的构想效度理论。 2.构想效度的六个方面 ——Sam Messick的效度理论 第一，内容方面。主要涉及内容的相关性和代表性两个问题。 第二，实在性方面(the substantive aspect)。即测验应保证所引发生的心理加工过程有代表性，应该提供实验证据证明被试在任务完成过程中确实运用了设想的心理加工过程。