“多元智能理论”在职业教育教学中的应用扶余市三井子职业高中张权多元智能理论的提出.pptVIP

“多元智能理论”在职业教育教学中的应用 扶余市三井子职业高中 张 权 多元智能理论的提出 1957年苏联发射了第一颗人造卫星，此事使美国朝野震惊，开始反思自己的教育模式和方法是否出了问题，结论是艺术教育落后并缺乏相关人才，这才导致美国的发展落后于苏联，于是，美国创立了“零点项目”，即通过多元智能的培养造就出各方面的人才，弥补国家特种人才的匮乏。这是一个不重视多元智能发展的反例，这一理论适用于美国，也适合于中国的国情和教育。 中国职业教育的现实 在国际奥林匹克知识竞赛上，夺冠的大多数是中国的“神童”，他们要么全部包揽、要么囊括其中大部分奖牌，而世界公认的诺贝尔奖却很少有中国人获得，得奖的华人也多是在国外居住的外籍华人，只有2012年12月11日，诺贝尔文学奖由中国作家莫言获得。这说明中国人在动手能力及拔尖人才的培养上还有待于提高。中国人不是不聪明，古代的“四大发明”证明了我们华夏子孙的超凡脱俗、睿智聪明。那么，随着科学的发展和中国经济的强大，却没有出现与四大发明相聘美的创造和设计，追其根源，还是我国现行的教育体制出现了问题，为此，我国的教育界由上而下，从大学教育到基础教育包括职业教育都开始进行课程改革，旨在改变这一颓势，此时，多元智能理论在教育教学中的作用开始凸现出来。 一、相信每一个学生。 二、发挥学生特长和优势。 三、创造适合学生的教育。 四、引导学生学会创造。 五、促进学生全面发展。 一、相信每一个学生。 1、不要说学生是差生。 2、给学生正面期望。 3、让学生获得自信。 一、相信每一个学生。 对于世界上的每一个人来说，不存在谁聪明、谁不聪明的问题，只存在不同个体在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的、出色的。央视热播的电视剧《士兵突击》中许三多的扮演者王宝强的成功就验证了这一点，王宝强是出生于河北农村的普通农民家的孩子，是一个地地道道的差生，因为看了李连杰主演的电影《少林寺》，便萌发了想要演电影的想法。8岁的孩子去少林寺，父母原本不同意。可是他倔，挨打也要去。父母没有打消他的理想，他也认为自己会成功，结果，他如愿以偿。在少林寺里，入门最初几年是基本功练习。他付出了同龄人相象不到的艰辛，6年后，14岁的王宝强离开了少林寺，带了500元钱跑到北京，成了“北漂”。很长一段时间，怎么也等不到一个角色。偶尔能接到武行的活计――被人摔。王宝强没有经验，每次摔都是真摔。没有龙套演的日子，他只能和同住的伙伴去建筑工地打零工，一天25元，包吃不包住。虽然他的学习并不是很好，但是，父母和老师并没有说他是差生，他充分发挥它质朴、吃苦耐劳的优点，经过执着努力，终于取得了成功，成为家喻户晓得大明星，实现了自己的职业理想。作为职业高中的教师，如果能够鼓励和信任学生，不要说学生是差生，相反，对其抱有信心，对职高学生的成长具有积极的作用。 捷克伟大的民主主义教育家 夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了”。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”的教师，他们的生活是健康快乐的。英国教育家罗素说过：“教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”一句入微而深情的关注、一声充满温馨和期待的呼唤、一段恰如其分的赞美——都饱含着教师真诚的关爱、深深的理解、殷切的期盼，像春雨润物，营造出催人奋进的、和谐的育人氛围。高中的孩子随着身心的逐渐发展，羞耻感也在增加，他们不会像幼儿园的孩子一样喜欢主动表现自己，在参加班级活动时尤其是创造性活动，学生经常会害怕自己做不好而干脆不做。所以为了让学生敢于、愿意表现自己，我们可以多用一些激励性的语言，让他们树立起自信心。实践证明，职业高中的学生虽然多数学习基础差，但是，如果不断给与他们正面期望，调动其学习的积极性，就会为其综合成长、成功成长奠定了基础。 俗话说“良好的自信心是成功的一半”，在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。例如，我以前教过一名姓何的同学，在与该同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在专业课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头