第八章 幼儿教师.ppt

（四）复杂性 “晚上做幼教的老师回到家里，家人会用抱怨又怀疑的口气问：‘你们幼儿园能有啥事儿呀？成天从早忙到晚！’是呀，从早到晚的到底做了些啥呢？还真想不起来，也说不清楚。做幼儿园工作的人就像在家里做家务事的人一样，永远难以说出自己到底做了什么，也就难以得到勋章和功绩。” （五）多样性 劳动模式的多样化、劳动形式的多样化、劳动方法的多样化 （六）地方性 对比美国的“多元性”。 当前幼儿教师劳动的困境 师资短缺与高流动率并存 薪酬微薄 心身耗竭 男幼儿教师缺少 第四部分：幼儿教师的职业培训 （一）职前培训 （二）职后培训 （一）职前培训 培训机构：中等幼儿师范学校、师范学校、职业高中的幼师班 课程： 1、必修课 2、选修课 肇庆学院学前教育（本）教学计划 思想政治教育课程17学分 公共基础课程33学分 通识教育课程12学分 教师教育课程16学分 专业教育课程74-96学分 个性发展课程8学分 （二）职后培训 教师本身的专业成长有发展的阶段性，每一阶段各有独特的需求与要完成的工作，也有独特的训练重点。 幼儿教师的成长可分为四个阶段—— 求生阶段 成长困境：劳动的特点容易引起内心的恐慌，再上对教师生涯的憧憬往往与现实情况差异很大 ，使教师永远感到准备不足，有严重的挫折感。 “今天能否顺利度过，没有让任何孩子出意外？”“能不能熬到星期五？”“同事会不会接受我？” 辅导要点：在教室实地进行辅导，由资深老师等进行即时的、持续不断的教学辅导。 强化阶段： 成长困境：对幼儿的行为特征及能力已有初步的了解，可识别特殊的行为，逐渐将精力集中于处理问题儿童个别的困境上。 “我如何让幼儿改掉黏人的毛病？”“幼儿有学习缓慢或拒绝学习的现象，我该怎么办？” 指导要点：强化现场协助、与专家接触、听取同事与顾问的建议 求新阶段 成长困境：厌倦于一成不变的教法，开始探索幼儿教育的新趋势、新观念及新教学法等，同时收集、研究新教材和教具，以调整、更新和充实自己的教学内容。 训练要点：参加研究会、专业团体、阅读专业刊物、观摩教学和影片 成熟阶段： 成长困境：此阶段的老师已能肯定自己的能力及角色，有足够的见解去探索更高层次的问题。例如教育的使用、教育哲学的形成等。 “我的教育哲学是如何形成的？”“成长与学习的本质是什么？”“老师是一种职业吗？” 辅导要点：参加座谈会、大学研究所进修、专题演讲、阅读书籍、专业刊物。 总结 教师训练包括四个变量： 1、教师的发展阶段 2、各阶段的训练需求 3、训练的地点 4、训练的时机 一位专业的幼儿教师需要思考三个相互关连的问题，并对此进行反应： 1、此情境可以教导幼儿什么？ 2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？ 3、课程与管理上应如何处理？ 1、此情境可以教导幼儿什么？ （1）社交技巧 （2）语言技巧 （3）社交知识 （4）气质的培养 （1）社交技巧 A.轮流 建议宝宝再等几分钟，过一会再去问小莉。 建议宝宝观察小莉，看她露出疲惫或玩腻的迹象时再去问她。 B.协调 “去跟小莉说，如果你让我骑三轮车，你荡秋千时，我就帮你推。” C.接受失败和挫折 “没关系，也许小莉等一下就不玩三轮车了，园里还有很多别的事可以做啊！有……” （2）语言技巧 A.明确的词句 “回去告诉小莉：‘我已经等了很久，我很想骑一下……’” B.对话技巧（用语言来化解冲突） 对小莉说：“宝宝实在很想骑三轮车耶！”当小莉会嘀嘀咕咕地拒绝；老师转而向宝宝说：“小莉还不想停耶！”宝宝也许会表示抗议，老师再将宝宝稍作修饰，婉转地向小莉表明宝宝的感受，说：“宝宝现在真的很想骑这辆三轮车耶！……” （3）社交知识 A.社交认知（更客观地看待自己的需求与欲望） 温和、幽默地说：“我知道你很失望 ，但是，还有很多别的玩具可以玩呀！” B.正义观念 “小莉，你再骑5分钟，就换宝宝骑……” +“如果你想玩别的，我可以帮你！” “我不允许你打@@，同样我也不会允许别人打你。” C.旁观幼儿的理解与技巧的学习 （4）气质的培养 A.同情心及助人的气质 “宝宝已经等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受啊！” B.实验的气质 “你去跟小莉说‘我真的想骑，我已经等很久了！’ +“如果这样说还是没用，你再回来，我们再想想别的办法。” C.避免抱怨及搬弄是非 对于有强烈的抱怨行为倾向的幼儿，不应一定要解决或满足幼儿的抱怨事项；而对总打小报告的幼儿要判断其动机。对想打击其他幼儿的搬弄是非行为应不予重视。 2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？ （1）宝宝的行为是否常见？如果是，宝宝是不是总希望别人对他注意？ （2）宝宝能接受的挫折有多少？是否他对自己还没有足够的自信，还不能接受失败或被拒绝的伤害？是否需要特别的介入？ （3）是否需要介入？还是让他们自