第五章 幼儿教师职业口语.ppt

第五章 幼儿教师职业口语 （二）教师与幼儿交流口语的基本原则 　　 1.建立平等的人格关系 首先尊重幼儿的尊严和权利。 其次，幼儿的个性特征、发展类型、发展节奏都是各不相同的，教师应充分尊重幼儿的这些不同特点，不应该因为自己的好恶而对孩子有亲有疏，尤其是对待那些“淘气”或“捣乱”的孩子，更要给予积极的引导。 2.真诚地面对幼儿 作为一名幼儿园老师，拥有真诚、宽容等优秀品质，是现代师幼情感关系的重要保证，教师要得到孩子的爱戴，就需要有内在的人格魅力。 3.理解并关爱幼儿 能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。 4.交流中保持赏析的态度 教师要用欣赏的眼光去看待幼儿身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。 5.交流语言要浅显、生动、形象化 　　幼儿思维的具体形象性特点决定了他们更容易接受直观、生动、具体、浅显的教育影响，特别是对观念的感知和理解，更需要借助于形象。因此，幼儿教师必须善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿理解和感知各种抽象事物、词语、概念。 3.黏液质幼儿 黏液质幼儿多表现为安静、迟缓、有耐性、有毅力。 教师在对这一类的幼儿说话时，要多用鼓励的话语，用悦耳、活泼的语调，面带微笑的表情，鼓励和引导他们参加集体活动。同时，注意启发他们能多角度、多侧面的思考和解决问题，使他们思维活跃，性格开朗起来。 3.尊重 　　 尊重家长是良好交流与沟通的条件，尊重家长的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，多倾听、巧引导，鼓励家长主动参与，唤醒家长的主体意识，携手共同完成教育孩子的任务。 （二）互通真实信息 1.要找到合适的沟通环境 　　 教师向家长反映情况时，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，会影响交流沟通的效果。 2.与幼儿家长交流沟通要先报喜，后报忧 　　幼儿有了点滴的进步都要先告诉家长，不吝惜对幼儿的赞美之词，然后再耐心诚恳地指出问题所在。 3.教师要做积极的倾听者 善于聆听，并积极地给家长以反馈，注意在表情、体态、语言上支持，鼓励家长表达自己的观点，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见。同时，教师在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要、困难，从而有针对性地与家长讨论，把话语权交给家长，不随意打断家长的谈话。 （三）明确主要问题，协商处理方案 其一，对于素质比较高的家长，可以坦率地将孩子在幼儿园的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好幼儿的引导教育工作。 　　 其二，对于那些比较溺爱孩子的家长，就要首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法影响教育孩子，只有这样，家长才会主动地与教师交流孩子的情况。 其三，对于个别不理解幼儿园工作安排的家长，遇到这种情况时教师就要沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出教师的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对幼儿园教育工作的理解和支持。最后巩固沟通成效，及时向家长汇报情况，共同分享成果。 二、与经历意外的孩子家长交流 （一）保持冷静，心平气和 　　 被家长指责总是不愉快的事情，面对情绪激动的家长教师要保持冷静，以静制动将安抚稳定家长情绪放在首位。 （二）以“换位”方式与家长沟通 　　 教师在与家长交流沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师首先要了解父母的情况，其次要能够体谅家长的心情。 　　 （三）细心观察每一名幼儿 教师对家长、幼儿的真诚是一种感召力量，家长只有感到教师的真诚与关心，才愿意去接纳老师，从而接受教师的建议。 三、与对幼儿要求过高的家长交流 （一）树立良好的职业形象 　　 教师与家长的交流沟通，关键在于教师与家长间要建立相互信任、相互支持的伙伴关系，而这种关系的建立首先取决于教师的态度与行为。 　　 （二）尊重家长 高期望值家长因为希望