职中数学教学设计的“三统一”原则.pdfVIP

教学◆应用◆就业 教学 职中数学教学设计的 “三统一’’原则 黄雪峰 (中山市坦洲理工学校，广东 中山528467) [摘 要]为有效进行职中数学课堂教学，提 出职中数学课堂教学设计的 “三统一”原则：“有效”与 “实用”相统一；“生活”和 “专业”相统一；“师问”与 “生问”相统一。 [关 键 词] “三统一”原则；职中；数学 [中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096—0603(2016)32—0152—02 职中数学教学是义务教育的延续，为学生的终生 过程与外显行为相结合”的表述学习 目标，即不仅用 “了 教育打下基础，为专业课和实用技术课打好数学基础。 解”“理解”等描述内部心理变化过程的词语表述学习 教学要始终贯彻 “以服务为宗 旨，以就业为导向，以学 目标 ，还用可观察、可评价学习结果的 “行为动词”反映 生为中心”的 目标 ，要与学生数学基础相适应，根据学 这些内部心理过程，使学习 目标更好观察和测量 ，从而 生的实际建立数学知识基本平台。但是，当前职业中学 有效指导教学。一节课的学习 目标(任务)不宜定得太 的学生往往对文化课的学习不甚重视，尤其是对数学 多，不宜定得太高，既要给学生适当的挑战和压力 ，又 的学习缺乏兴趣。如何有效进行数学课堂教学是每一 要让学生看到达成 目标(完成任务)的希望。例如，等差 个职中数学教师共同面临的问题。针对这个问题，结合 数列及其通项公式一课给学生展示的学习目标： 现阶段职 中数学教学中的实际情况，结合学校推行的 (1)记住等差数列的定义 “课堂五有”，以具体的例子略谈职中数学课教学设计 1．理解等差 ( 数列的定义 2)能判断给定的数列是不是等差数列 的 “i统一”原则 。 一 、将 “有效”与 “实用”相统一 (3)能构造两个等差数列或举 出两个生活中等差数列的例子 职中学生在数学方面的基础普遍较薄弱，在确定 (1)通过观察 、猜想，得出等差数列的通项公式 职 中数学课堂的知识 目标时要将 “有效”与 “实用”相统 2．掌握等差 (2)能求出具体的等差数列的通项公式 一 。 “有效”即降低知识起点或 目标要求 ，让学生 “可以 数列的通项 学，能学懂”。如，等差数列的通项公式，教材是用 “累加 公式 (3)能根据通项公式中的已知量求出未知量 法”推导的，考虑到学生的实际，把这一知识点的教学 (4)能用等差数列的通项公式解决简单的实际问题 目标定为 通“过观察 、猜想，归纳出等差数列的通项公 式”，适当弱化推理和证明，以符合职中生的思维特点 二、将 “生活”和 “专业”相统一 和能力水平，使学生更易接受。或者把较大的知识 目标 大多职中学生对数学的学习缺乏兴趣，迫于压力 分解为多个关联的较小知识 目标时，分步达成 。如，达 勉强完成各项教学活动，在课堂上处于被动的学习状 成 “掌握绝对值不等式lax+bIc(c0)的解法”这一知 态。我想绝大部分职中数学教师和我一样，在数学课堂 识 目标时，分三步完成：第一步，理解绝对值的几何意义； 上都希望学生能积极参与问题讨论、与同学交流看法， 第二步，掌握IIc(c0)的解法；第三步，掌握lax+bl 能大胆 回答问题 ，并尊重他人见解 ，从交流 中获益，从 c(c0)的解法。这样从学生的实际开始，环环相扣， 而渐渐达到如提升学生在数学方面的学习信心、激发 步步为营，最终达到 目标。“实用”即对每一个数学知识 他们对数学的学习