融“史”于课以“史”促学--例谈如何结合化学史进行初中化学教学设计.pdfVIP

•教学设计研究* 融“史”今锦 4 “史”後嗲 —— 例谈如何结合化学史进行初中化学教学设计 施 维 (江苏省南通市启秀中学江苏南通226001) 摘要：作者在教学实践中结合化学史，进行初中化学教学设计，除发挥其立德树人的作用外，更能促进化学课堂中学科知 识的传授、问题情境的设置、科学探究的推进,并在实际教学中取得良好的效果。 关键词 :初中化学;化学史;教学设计 文章编号：1008-0546(2016)08-0069-02 中图分类号:G633.8 文献标识码： B doi ： 10.3969/j .issn .l 008-0546.2016.08.023 化学史，就是化学科学的发展史，是指人类在 (2) 加热灼烧锡，等到锡变成灰时停止加热； 长期的社会实践过程中，对大自然的化学知识的系 (3) 冷却后拔去封口，称重，发现总质量增加二两。 统的历史的描述，其中包括各种理论、应用创新过 实验结论： 程 ，化学家为真理奋斗的精神。初中化学教学中，教 (1) 化学变化中物质质量会变大； 师进行化学史教育一般是让学生感受化学家们的 (2) 火的微粒穿过玻璃壁被金属吸收了，金属质 高尚品质、激励学生投身化学学习，落实立德树人 量的增加就是火的质量。 的任务。实际上化学史可以向学生生动地展示化学 同学们小组讨论后发现，波义耳的实验和《空气》 科学发展的动态过程、帮助学生把握化学科学事业 中拉瓦锡的实验类似，但由于当时理论和条件所限 的本质特征、理解化学的发展与人类的关系、增进 制，结论并不正确。这一则化学史所涉及的问题，学生 学生对科学探究的理解。而在实际课堂教学中，学 用质量守恒定律就能解释，既起到巩固概念的效果， 科内容的教学是教师的首要任务，教师一般很少考 又能了解科学发展过程并不是一帆风顺的，前人不成 虑科学史和科学本质问题。因此，化学史要走进课 功或者现在看来结论不正确的研究，为后人的研究奠 堂 ，真正成为化学教学的一部分，就必须与教师所 定了基础。 关心的学科教学内容相结合。作者在实际教学中， 再如讲授元素周期律、元素周期表时，介绍门捷 尝试结合化学史进行教学设计，为化学课堂中学科 列夫等科学家发现元素周期律的历史;学习分子和原 知识的传授、问题情境的设置、科学探究的推进服 子概念时，介绍道尔顿和阿伏加德罗提出各自学说的 务。 历史;学习纯碱的制法时，简介侯德榜的制碱历史。作 一、以化学史为媒介,促进学科知识的传授 为媒介的化学史内容必须要围绕教学目的的要求恰 教师在教学过程中，围绕教材的中心内容，结 当选择，在内容上可以多角度，多侧面;在数量上要恰 合教材的相关化学基础知识、基本技能的教学，采 当，不能喧宾夺主，冲淡本节课的主旨;在质量上要做 用多种手段，尽可能选择最恰当的内容，抓住时机， 到通俗易懂，又不脱离教材。 灵活、适当地穿插融入化学史实。其目的：一是使学 二、以化学史设置情境,激发学生的学习兴趣 生从中学习到关于某些化学事实方面的知识，即获 化学史是创设良好教学情境的素材来源，同时也 得是什么的知识；二是使学生学习到关于某些化学 是创设良好教学情境的保证。教师要尽可能创造各种 原理、规律等科学理论方面的知识，即获得为什么