第七章 消退法.ppt

可以识别消退过程中的当事人和他人的安全 在识别和控制问题行为的强化物的前提西啊，在决定实施消退前，还必须确定消退的渐进过程不给问题行为的但当事人或周围的其他人造成伤害。 例子：伤害自己。伤害周围人。伤害实施者 可以容忍消退爆发时问题行为的升级 消退爆发期间，问题行为的平率、持续时间和强度都会增加，并会出现新的异常行为和不良情绪。 在解决实施消退之前，行为矫正者的执行者必须预见消退爆发的出现并确定能容忍问题行为的升级，否则就不能使用消退 周围环境的所有人员能能一致地执行消退 正确实施消退，必须保证车顶消除对问题行为的强化。在问题行为发生后，周围环境中的所有相关人员必须保持态度一致，始终一贯地执行消退程序。消退的一致性对于保证消退的效果至关重要。 为保证周围环境中的所有人员始终一致地执行消退，行为矫正这应该将消退计划对大家公布，并报纸大家如何配合。 总结 实施消退的前提条件：能正确识别和有效控制问题行为的强化物，能保证消退过程中当事人和他人安全，可以容忍消退爆发时问题行为的升级，并能保证周围环境的所有人员可以一致执行消退 二、消退的误用情况 无意中消退个体的良好行为 中断消退程序，加剧了布朗行为的严重程度 采取间歇消退，结果间歇强化了攻击行为及情绪反应 误认为消退就是忽视目标行为 三、消退的有效运用 选择好目标行为 做好消退的准备 科学地实施消退 合理地结束消退 案例处理 对3、4岁小孩说脏话，骂人等行为的处理 第三部分 基本技术 行为矫正的基本技术 强化、惩罚、消退 第七章 消 退 聪明的老人 一位老人在一个小乡村里修养，但附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人相处了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给与的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不 公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再也不 到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终 于得到了清净。 第一节 消退的含义与类型 概念 消退是指在某个情境或者刺激条件下，行为者产生了以前被强化的反应，但是之后并没有跟随通常的强化，那么在下一次遇到类似情境的时候，该行为的发生率就会降低。 种瓜不得瓜，种豆不得豆。 关键在于看是否导致了反应发生率的下降 消退行为学定义为： 1、一个以前被强化的行为 2、不再导致具有强化作用的结果 3、因为这个原因行为在将来的发生率就会降低。 反应 后果 同学要求做小明不喜欢的事 小明对同学说“不” 结果：同学将来不太可能要求小明做他不喜欢的事 消退与惩罚的区别 消退，没有结果，也就是从此得不到有强化物出现，并不涉及结果的去除或呈现。 强化物的始终缺席，强化结果与行为之间的关系被破解，并不是涉及“现有后再有”的现象。 惩罚：反应之后随之发生延误时间的呈现或积极刺激的撤离。 负惩罚：个体正在享用强化物，当出现问题行为时，暂时终止或部分丧失强化物，强化结果和行为之间的关系没有改变。 一个智力障碍学生，经常抢他人玩具，每次老师发现后都会大声训斥，他抢玩具的行为逐渐减少。 小梅头疼，老师给了她几颗药丸，吃了后，头很快不疼了，小梅从此以后不害怕吃药了。 朱华是个有礼貌的学生，班里同学给他起外号称他为“花猪”，他虽然感到气愤，但是不予理睬，装作没听见，而同学们喊他朱华时他则热情回应，渐渐同学们不再叫他花猪了。 小结： 1、对行为的不予理睬、对不再给予额外的帮助、舒适感的从此消失和难受感的必须承受等，都是一种强化物的完全缺失，无形中降低了当事人以后继续从事类似行为的概率。 2、消退在日常生活中的典型表现是忽视目标行为、不再关注目标行为。 二、消退的基本类型 正强化行为的消退 负强化行为的消退 自动强化行为的消退 （一）正强化行为的消退 由正强化建立的行为的消退，只需不予正强化即可，一般也比较容易收到效果 例：一般儿童在家里无理取闹或大哭大叫，往往是为了引起父母的关注或获得食物。在儿童采取这种不良行为时，如果父母立即给予关注或食物，则这种关注或食物就是正强化，结果会使孩子的哭闹行为越来越严重。父母要改正这种由消退建立起来的不良行为，惟有通过消退才能生