我眼中的课改生活作文.docx

我眼中的课改生活作文 篇一：我的课改生活 韩愈说过：“师者，传道，授业，解惑也。”人们也常 说：“师父领进门，修行在个人。” 然而，课改前，事实却并不如上所讲。 课改前，老师给学生上课，总是恨不得一股脑把教材 中的内容全部倒进学生的大脑中，为了所谓的应试，之后 完全地“填鸭”式教育。就拿语文来说吧，过去讲课，总 是老师站在讲台上，“之乎者也”地讲个不停，什么中心思 想、词义句意、内容赏析等等，老师面无表情的念讲。至 于学生呢，坐在讲台下，一个个昏昏欲睡，或是执笔狂书, 老师念一个字，学生就记一个字，一篇课文急了满满一页 纸，但问起来却是毫不理解，还有一些学生，更是左耳进, 右耳出，老师讲课枯燥无味，又怎么能要求学生神采奕奕 呢？ 课改前的学习生活，简单来说，就可谓是一一老师口 干舌燥，学生呆若木鸡！ 后来，我初入中学大门，“课改” 一次也时常听到。开 始时，对于“课改”。我满是不屑一顾，以为不过是一些人 被迫被动实行的面子工程罢了。可是，随着学习生活的不 断深入，我渐渐体会到了 “课改”带来的翻天覆地…… 万物沉睡 走进中学的大门，“课改”二字便常常回绕耳边，于 是，一大串问号开始在脑海中浮现一一什么事“课改”？ “课改”真的有意义吗？怎么了解“课改”？ “课改”是 好是坏？…… 我想，当时所有同学也都有和我一样的想法吧。只是 心里知道有“课改”这么一回事，却又不以为然。 老师告诉我们，可以结组讨论，有实在不懂的问题在 询问老师；可以向学校提议，教学工作应该如何进行才能 够更有利于学习……但是，由于同学们之间并不熟悉了解, 虽然表面上也分成了小组，实则还是小学相识的几个玩 伴，平时也几乎不讨论疑难问题，更用说与老师交流了。 这就好像初春之时，心里虽然知道春天来临，可大地 万物依旧停留在冬日深深的沉睡之中…… 莺歌燕舞 时间不知不觉地流过，同学们之间相互越来越熟悉， 慢慢的，在老师的鼓励和引导下，我们向课改”迈进了 一步。 一小部分学生，结成了学习小组，开始在老师的指导 下，研究、讨论，每天在课后课下都围坐在一起，共同解 决一些个人解决不了的难题，同时将小组无法完成的问题 向老师请教，此时的老师就好像我们亲近的好朋友一样, 正所谓良师即益友吧。 上课时，老师也讲得带了些许感情色彩，偶尔还会模 拟场景，知识变得越来越有趣，开始渐渐地容易被学生所 吸纳，上课昏睡的学生少了，多了的是学生时常绽放的笑 颜。 但是，不足的是，大多数学生还是没有做好深入“课 改”的准备，依旧是独自一人，埋头苦学…… 这就好像入春知识，万物复苏，可大多数还都浑浑噩 噩，只有少数莺燕充满了活力，欢快地歌舞…… 百鸟争鸣 初中生活已过去一个学期了，同学们可谓相互十分了 解了，各自找到好友组建起一个个学习小组，合作、探究 开始成为教室的主格调，大家完全切入“课改”之中。 课堂上，老师讲课绘声绘色，古文的“之乎者也”，数 学的“加减乘除”，物理的“声光力电”，化学的“气酸碱 盐”，仿佛都成了一个个舞动的精灵，很容易便与我们结为 伙伴，我们在知识的海洋中熬游，乘风破浪。 “课改”后，课堂上再也不见口干舌燥的老师，再也 不见呆若木鸡的学生，没有面无表情，没有昏昏欲睡，有 的只是老师声情并茂，学生神采奕奕！ 何谓“课改” ？其实，“课改”就是新一代学生以学生 为中学建立自主、合作、探究的学习模式。 师者，传道，授业，解惑也。 老师将我们引入学习的殿堂，为我们指明方向，之后, 便是我们与老师共同、平等的交流、学习、进步。 这，就是我们的课改新生活！ 篇二：我眼中的课改生活 朝霞徐徐地将夜的帷幕轻轻拉开，又一个阳光明媚的 早晨，带着空气的清新，洒向了人间…… 伴着鲜艳的红领巾和小鸟的欢唱，我大步走进校园， 来到班上。 新学期的起跑线又画上了，紧张的学习生活再次开始 了…… 语文老师为了使我们更有效地学习，以至上课不打哈 欠，不开小差，在开学时给我们分了四人小组合作学习， 在四人小组的分配后，老师又根据每小组组员学习情况编 了号码，每小组的好学生1号帮助学习差的4号，中等生2 号帮助稍差的3号，这样，就结成了一对一的学习对子， 一举两得。 可是开始上课时，许多同学还是各学各的，根本没有 起到一帮一学习对子的作用。 老师看到这情形，与班长和各小组长相互商量了一下, 最后决定以各组平时的学习情况进行表扬和批评，并进行 相应的加分和扣分，来统计各组的每周总分数，每一周评 三个明星小组，在期末进行奖励。 于是，计分方式开始了，为了使自己的小组当上明星 小组，大家都开始互帮互助，团结友爱，每个人都齐上进, 终于，计划成功了！ 四人小组的学习，打破了老师讲学生听的局面，不仅 使同学们相互团结，还促进了上课时的活跃气氛，老师也 将一个展示自我的平台留给了每一个人。 老师讲课时，接踵而来的许