第八章 学习策略.ppt

第八章 学习策略 评价目标： 1.识记学习策略的定义：认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。 2.理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；元认知的概念与结构：学习策略训练的原则与方法。 3.运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略。 一、学习策略概述 1.学习策略的定义： 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略具有四个方面的特征：①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。②学习策略是有效学习所需的。③学习策略是有关学习过程的。④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 复述策略、精细加工策略和组织策略是针对陈述性知识的。 针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略。 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。 (一)认知策略的种类 1.复述策略（可能考简答题：简述常用的复述策略有哪些?) 复述策略的含义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 二、典型的学习策略 2.精细加工策略(可能考简答题：常见的精细加工策略有哪些？） 含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 （1）记忆术：位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想法 （2）做笔记 （3）提问 （4）生成性学习 （5）利用背景知识，联系实际 以上五点可以记成：“精打细算的女人天天利用背景做生计题”。 二、典型的学习策略 3.组织策略（可能考简答题：常见的组织策略有哪些？） 组织策略的含义：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 （1）列提纲 （2）利用图形（流程图、网络关系图） （3）利用表格 以上3点可以记成“利用图表列提纲”。 二、典型的学习策略 （二）元认知策略 １、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。即元认知知识和元认知控制。 元认知策略的种类：（选择、填空） 1.计划策略 设计学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题、分析如何完成学习任务 2.监视策略 考试时监视自己的速度和时间 3.调节策略 考试时先做简答的，后做难的题目。 二、典型的学习策略 （三）资源管理的策略 １、学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间 ２、学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间 ３、学习努力和心境管理：自我激励 ４、学习工具的利用 ５、社会性人力资源的利用 以上5点可以记成公式：“时间+努力环境=工具人力资源” 几种典型策略的区别 复述策略是使学习者的注意保持在学习材料上。 精细加工策略是无中生有，增加信息。 组织策略是忠实原材料，创造新形象。 元认知策略是对认知的认知（计划、监督、调整）。 资源管理策略是利用外资资源，提学习高效率。 复述策略（6点）可以记成“复述就是排除整体画线，利用多种复习”。 精细加工策略（5点）可以记成：“精打细算的女人天天利用背景做生计题”。 组织策略（3点）可以记成“利用图表列提纲” 资源管理策略（5点）可以记成：“时间+努力环境=工具人力资源” 三、学习策略的训练 （一）学习策略训练的原则 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感。 三、学习策略的训练 （二）学习策略训练的方法（论述如何对学生进行学习策略训练） （1）指导教学模式 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。 三、学习策略的训练 （2）程序化训练模式 所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 （3）完形训练模式 完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有