翻转课堂教学模式下的“双微”教学设计.pdfVIP

漤 黪 2o17年9月 DOI：10．166810．enki．weqe．201717082 翻转课堂教学模式下的 “双微教学设计 齐翠巧 ，张孟辉 (邢 台医学高等专科学校 ，河北 邢 台，054000) 摘要：文章在阐述翻转课堂教学模式的特点及微课和微信的基础上，从课程资源、课程发布、学生 自学、课堂 内化、 评价机制、研讨总结方面对医学院校的 “眼视光技术”课程进行了翻转课堂教学模式下的 “双微”教学设计。 关键词：翻转课堂；微课；微信；教学设计 中图分类~,s：G434 文献标志码：A 文章编号：2095—6401(2017)17—0126-02 信息时代 ，网络技术 已广泛应用于教学和学习中。互联 情景中等环节中，教师成了辅助者嘲。 网背景下如何利用现有知识创造新的知识，并能够运用知 (四)学生角色的转变 识联系和解决现实问题，成为当下需要思考的问题。丰富的 在翻转课堂中，教师为辅，学生为主。在学习过程中，学 网络资源和先进 的网络技术为改变教学模式奠定了基础 ， 生需要主动探索新知识，从网络资源 中获取 自己所需的知 在此背景下，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TEDEd视频等 识 。而在此期间，教师负责指导，参与学生的学习活动，以便 大量优质 的教学资源得到了更广泛的应用，为翻转课堂提 高效地为学生提供丰富的学习资源。由于翻转课堂是一个 供了资源支持 ，对翻转式教学的发展增添助益口l。 逐步构建知识的课堂 ，因而，从根本上来讲 ，“翻转课堂 ”的 大学生思维活跃 ，对社交软件的利用率高，但 自主学习 核心是 以学生为主 ，教师是设计者、指导者 、帮助者和学习 能力不足，翻转课堂教学模式对提高学生的学习兴趣，培养 伙伴 。在这种教学模式中，教师和学生教学相长，促进 了师 学生沟通、合作、学习能力有重要意义。 生共 同发展。 一 、 翻转课堂教学模式的特点 二、微课和微信 (一)重新建构学习流程 在翻转课堂教学模式中，为了使学生可以精准地获取 一 般而言，学生学习的过程就是知识重构的过程。更准 自己所需的学习资料，教师需提供优质 的、恰当的教学资 确地讲 ，它分为两个阶段 ：信息传递阶段和吸收 内化阶段。 源。“微课 ’作为一种新兴的教学资源 ，已经初见成效 。微课 传统的课堂教学模式是在课堂上进行信息传递，在课后进 是根据教学实践，以视频为主要载体，针对某一学科的知识 行吸收 内化。由于缺少教师的指导和学生的帮助，一些难以 点 (重点或难点)或教学环节进行设计开发，支持多种学习 理解和掌握的内容，学生在吸收 内化阶段常常会遇到阻碍， 方式 的网络微型视频课程资源 。它主要包含针对课堂教学 极大地降低 了学生的学习热情 ，挫伤 了学生的自信心。翻转 的微视频资源，目标明确、直观形象、短小精悍 ，学生易于接 课堂教学模式中，教师提供视频和学习资料，学生在课前完 受，并且可以根据 自身的实际情况反复观看微课视频，直至 成知识的学习；课堂上，教师根据学生在学习中遇到的问题 学会弄懂为止。 给予有效的指导，学生之间相互交流，将新知识转化为 自己 制作好的教学资源 (如微课、图片、文档等)可 以通过互 知识体系中的一部分，从而达到更好的教学效果。 联网传送给学生，例如，创建学习网站、开发手机App学习软 (二)学习时间重新分配 件 、利用 QQ和微信聊天软件等 ，其 中利用微信平 台进行学 学生接受知识的能力不同，在传统课堂教学中，教师只 习具有一定优势 。微信以互联 网为媒介，利用微信公众平台 能关注到大部分学生的学习情况，忽视了个体的差异性。而