第三讲 行为动力.ppt

第三讲  行 为 动 力 学习目标： 理解需要、动机的基本含义 理解需要、动机的基本理论、 学习动机 分析学生厌学现象产生的原因 掌握学习动机的激发与培养 第一节 需要 一、需要 （一）含义 有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 （二）特征 对象性 动力性 社会性 二、需要的种类 1、根据需要的产生和起源 （１）生理性需要 （2）社会需要：劳动需要、交往需要、成就需要 2、根据需要的对象 （1）物质需要 （2）精神需要 三、马斯洛的需要层次理论 （一）基本内容 （二）各层次之间的关系： 1、需要出现的顺序由低到高 需要由低级向高级逐级发展，波浪式地推进，而非跳跃式。只有较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。 2、各层次需要在全人口中所占比例由大到小 越向下的层次在全人口中所占比例越大，越向上的层次在全人口中所占比例越小。 3、两种水平：基本需要与成长需要 基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要 成长需要：求知的需要、审美的需要、自我实现的需要 自我实现的需要是什么性质的需要？ 自我实现者有哪些特点？ 自我实现的条件与障碍 有多少人能够达到自我实现的层次？ 对现代教育教学的启示。 如何做到自我实现？ （三）对马斯洛需要层次论的评价 1、积极意义 （1）具有普遍性 （2）层级系统严格 （3）较客观地揭示人类需要产生的客观规律 2、缺陷 （1）降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用 （2）带有一定的机械性。没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用，没有看到低级需要与高级需要的辩证关系 （3）脱离一定的社会历史条件，抽象谈人性和人性的自我实现。缺乏实验证明 第二节 动 机 一、动机的含义 推动个体从事某种活动的内在原因。具体说，动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。 动机是行为的直接原因和内部动力。 二、需要、动机和行为的相互关系 为什么说动机是人类行为地一种基本特征？ 简单动机模型 需要和内驱力是同一个概念吗？ 完整的动机模型应包括哪些因素？ 动机的作用 1、激活功能 2、引导功能 3、维持和调整功能 三、动机的类型 1.生理性动机 脂肪调定点理论 肥胖症 进食障碍：神经性厌食症、神经性贪食症 2.社会动机 五、动机与行为效果 动机对人的行为效果或工作效率的影响取决于两个要素： 一是取决于动机本身的强弱； 另一是取决于个体行为的质量； 第三节 动机理论 1．强化理论： 人的一切行为都是在后天环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，外部刺激对行为的增强作用即强化。 强化：理论认为凡是能增加反应概率的刺激或刺激情境均可称为强化 2．成就动机理论（代表人物阿特金森） 成就动机指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。个体的动机可以分为两部分：趋向成功的动机和避免失败的动机。前者表现为追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性，表现倾向目标的行为，后者表现为害怕失败的意向，想设法逃脱成就活动，尽量避免预料到的失败结果。 两种动机在个体身上同时起作用，每个人的成就行为是两种动机综合作用的结果，取决于两者的关系。 有三种变量影响个体追求成功的意向，即达到成功的内部动因、对成功的期望，以及诱因的吸引力。 1.追求成功 公式：Ts=Ms?Ps?Is 成功动机=追求成功动机强度?某项任务成功可能性的主观估计?成功的诱因价值 2.回避失败 Taf=Maf?Pf?If 失败动机=避免失败动机强度?某项任务失败可能性的主观估计?失败的诱因价值 3.成就动机的合成 Ta=(Ms?Ps?Is)－(Maf?Pf?If) 评价：把人的动机的情感方面与认知方面统一。局限在于没有考虑外部环境因素对人动机的影响。 3.期望理论 激发力量=效价x期望概率 4.归因理论 海德：环境归因、个人归因 罗特：内控型的人（凡事操之在己） 外控型的人（凡事操之在人） 动机归因理论（韦纳） （1）归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。 （2）导致个人行为的原则均可归入内外源、稳定性和可控性三个维度，每一维度对动机都有重要影响。 （3）不同的归因导致不同的行为动机。 归因理论在实际应用中的价值： （1）了解心理与行为的因果关系 （2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机 （3）归因训练有助于提高自我认识 习得性无助（learned helplessness) 由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自