宋明理学学案.docx

高二年级历史学科导学案 PAGE3 / NUMPAGES6 第3课　宋明理学 编号：NO.20 主编人汪恩伟： 班级： 高二（ ） 学生姓名： 【学习目标】 课程标准 重点难点 学法 1儒学发展的历程 2了解理学产生的背景、代表人物、二程朱熹的思想，程朱理学对当时和后世的影响。 3王阳明对理学的继承和发展，王阳明在中国哲学史上的地位，宋明理学对中国社会政治、伦理道德、文化教育的影响。 1理学产生的背景 2.理解理学的内容 3.分析理学的影响 从认识论角度分析程朱理学和陆王心学的联系和区别，程朱理学属哲学上的客观唯心主义思想体系，而陆王心学属于主观唯心主义思想体系，程朱理学向陆王心学的演变，说明理学走向极端。 【问题导学】 一、程朱理学 1、阅读第一子目 ，结合引言部分，从政治、经济、思想文化三个方面概括三教合一出现的原因及影响？ 政治：分裂、战乱、民族融合、矛盾激化 经济：衰败，遭到破坏 文化：佛教、道教的发展，并逐渐 与儒学相结合 影响：儒学独尊地位受到冲击 2、阅读第二子目第一自然段，结合第一子目分析理学产生的原因 政治：唐末五代政局混乱，篡窃不止，封建纲常遭到破坏，北宋统治者力图重建封建统治秩序；民族危机； 思想文化：魏晋以来，出现 佛 、 道 、 儒 三教融合的趋势，宋政府重视文官，大兴科举。 经济：商品经济的发展，冲击到原有的文化观念。 3、阅读第二子目第二、三自然段，完成下列表格，知道程朱理学的基本内容。 代表 二程 （北宋） 朱熹（南宋） 主张 世界本原 天理 深入“物”的概念 认识论 格物致知 格物致知的目的在于明道德之善 共同 世界的本原，天下万物都要遵循、永恒存在的普遍原则。接触万事万物、体会各种知识、加深对“理”体验、最终贯通明“理”。 个人修养要敬畏天理、“存天理、灭人欲 4、结合第二子目第四自然段，总结程朱理学产生的影响。 （1）适应统治需要，理学成为南宋以后官方哲学，有力的维护了封建统治。 （2）朱熹编著的《四书集注》成为后世教科书。 （3）朱熹的思想传播到欧洲，在朝鲜、日本，形成“朱子学”派。 二、陆王心学 1、阅读第三子目，概括陆王心学的主张，完成下列表格。 王阳明对理学的继承和发展，王阳明在中国哲学史上的地位，宋明理学对中国社会政治、伦理道德、文化教育的影响。 从认识论角度分析程朱理学和陆王心学的联系和区别，程朱理学属哲学上的客观唯心主义思想体系，而陆王心学属于主观唯心主义思想体系，程朱理学向陆王心学的演变，说明理学走向极端。 代表 陆九渊 （南宋） 王阳明（明朝） 主张 世界本原 “心即是理”、“吾心即是宇宙 “致良知”、本心是良知 良知就是理 认识论 “发明本心”、进行内心反省 克服私欲，恢复良知 　　　　　　　　　 共同 都是为统治阶级服务 记忆：请指出宋明理学的特点（宋明理学对儒学的发展） （1）继承孔孟儒学、吸收佛道思想，开创了儒学新时代，使儒家思想哲学化和思辩化。 （2）政治制度层面的作用和作为伦理道德、身心修养层面的社会功能走向一致化。 （3）但理学的发展也使儒学日益走向极端化。 宋明理学的影响 积极：①理学主张家庭社会和谐稳定、重视道德操守、崇尚知行合一，对培养现代社会的诚信观念、进取精神、务实作风有积极作用，有利于精神文明和物质文明建设。②格物致知的探究精神、博学慎思、明辨善问的学习方法今天仍有借鉴意义。 消极：①用三纲五常来扼杀人的自然欲望，有利于维护封建统治；②理学宣传的尊卑等级、重男轻女、重利轻义、重礼轻法对人们的观念产生不良影响。 【自我检测】 阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点： 材料1：朱熹：“存天理，去人欲” 材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。 材料3：王阳明：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。 材料4：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”； 材料5：程颐：“饿死事小，失节事大” 材料6：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”。 根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？ 【深化拓展】理学出现的原因？ 1历史：与儒、佛、道的自身发展密切相关 三教合一，儒学“独尊”地位的动摇 2、学者：与唐宋儒者的不断思考与探索密切相关 3、时代：与宋代社会发展密切相关 【能力提升】 一、选择题(本大题共8小题,每小题4分,共32分) 1.“虎溪三笑”讲的是儒者陶渊明、道士陆修静、僧人慧远一起品茗畅谈、乐而忘返的故事。据此可以得出符合