青年教师培养工作 总结.doc

搭建平台促成长，谋求创新结硕果 -------------实验中学青年教师培养工作总结 尊敬的各位领导、各位同仁： 我今天汇报的题目是《搭建平台促成长，谋求创新结硕果》 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，振兴教师的希望在年轻教师的快速成长，青年教师是学校的明天与希望，为了加强青年教师队伍建设，挖掘青年教师的潜在能力，研究切实可行的青年教师“高起点、高标准”培养的策略，探索和总结有效培养方法，随着时代和教育形势的需求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。青年教师既是一支年轻有为、富有激情的团队，也是一支教学经验不足，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。 “青年教师兴则学校兴;青年教师强则学校强。”青年教师的 专业成长将直接影响着学校的可持续发展。因此，实验中学十分重视青年教师团队的培养工作，积极创造条件，为青年教师的快速成长和学校的可持续发展做好人才保证。总结这些年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。 一、制定发展目标，指明青年教师成长的方向 实验中学最近几年历经了三任校长变换，每位校长都非常重视教师团队的培养，尤其是青年教师的培养，学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的 学习发展目标”。首先是学校建立了教师专业发展的五年规划，对于青年教师的培养分以下几个阶段： 合格型教师（主要对象为职初教师，教龄2年以内） ②胜任型教师（主要对象为教龄3—5年的青年教师） ③研究型教师（主要对象为教龄6—10年的青年教师） ④骨干型教师（主要对象为教龄11—20年的优秀中青年教师） 同时学校要求所有青年教师建立教师个人成长发展规划，明确个人的发展目标。这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个方面，涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。然后结合学校的青年教师成长方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习、教学研究、学困生转化、撰写教学反思等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。 二、建设 校园文化，营造青年教师成长的环境 学校在发展过程中形成了“忠诚、奉献、和谐、创新”的学校精神和“知行合一”“德法并举”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于开拓进取，与时俱进。近些年来的20多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校或是从不同学校调入到实验中学，我们学校的文化氛围影响了让他们，新很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师。 三、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径 一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。 实验中学的教师，承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对 生活和工作，养成在各种重要岗位工作中 寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业 幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的工作中不断成长。以本学期为例，在学校9名中层领导中有赵丽丽、张琳琳、刘云飞、刘传旭四人是青年教师；在48个班主任中，青年教师就占13个，三个学年中集备组长中，青年教师有滕微微等4人为备课组长，各部门干事中，青年教师有刘丹、于洋、汪赛等11人。这些青年教师已成为教师实验中学发展的生力军，他们充满朝气，充满活力，他们思维敏捷，具有创新精神，不断地用自己鲜活的思想和激情为学校的发展注入新的源泉。 四、是“走出去，请进来”，专家培训创新思维 仅上上学期我校就派出青年教师刘庆玲、管颖等19名青年教师到沈阳师范学习，回到学校又进行了组内的交流和研讨，取得了良好的效果。利用省内的知名专家来校讲学、教研引领青年教师的发展，如2015年9月17日林强到校进行指导、9月24日沈阳师范学院教师发展专业学院景敏院长率队到校进行考察指导，我校语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、音乐、微机等学科分别上了两节汇报课，全部是青年教师执教，课