幼儿英语教育和活动指导第一章 幼儿英语教育概述.ppt

由以上语言的本质特征我们可以得出幼儿英语教育：1.首先必须把英语作为一种交际工具交给儿童，这是幼儿英语教师应持有的一种语言观。2.要通过一系列感官参与的有趣的听说互动，增强幼儿对语言学习的兴趣，训练幼儿的发声器官。3.注重语义结合，将抽象的英语声音和具体的形象相结合。4.适当讲授英语所负载的文化知识和思维方式 二、母语(mother tongue) 指在童年早期从周围环境中自然获得的最初语言，又叫本族语（native language) 、第一语言(first language)。母语是在使用该语言的生活环境中结合智力的发展自然习得的，无需有意识的学习即可获得，父母、亲人使他们牙牙学语的指导老师；且母语习得不受任何时间和场合的限制，可以在家庭以及社会环境中大量地接触和使用。 三、外语(foreign language) 与母语相对的是外语，即在本国之外使用的语言。外语是在日常社会生活中缺乏广泛交际用途的语言 与母语的获得不同，对外语的掌握则需要在有计划、有组织的教育环境中进行有意识、系统的学习。 在我国，幼儿阶段所学习的外语一般为英语。 由于英语在我国不具有全社会通用的语言环境，人们接触英语的机会很少，缺少与英语为本族语者交流的机会，学习者几乎没有机会自然地习得英语，因此，在我国，英语是一门外语。 四、第二语言(second language) 狭义的第二语言与外语是有区别的。狭义的第二语言一般指在本国与母语同等重要或更重要地位的一种语言，即除母语之外，在官方、商业及社会中广泛应用的语言。通常在各民族聚居的国家或地区，或在使用两种语言的国家，这时的第二语言仍然是国内的一种重要的语言，存在着使用该语言的人群和比较真实自然的语言环境。比如，英语在一些前英属殖民地，属官方语言，可称为第二语言。 广义的第二语言指的是指掌握母语或第一语言以后通过学习而掌握的任何一种语言。在语言学家Ellis看来，“需要一个中性词（neutral term）或上位词（superordinate term）来涵盖众多母语以外的语言”。于是，第二语言就成了非本族语、外语等的总称，外语就成了其下义词。可见，第二语言实际涵盖了外语。 近年来第二语言与外语几乎处于平等地位，第二语言几乎等同于外语，外语即指从国外来的第二语言，超出国界的第二语言。 因此，本课程采纳广义的概念。 第一语言和第二语言的比较 语言学家H.Stern曾专门比较了L1（第一语言）和L2（第二语言）。 第一语言 第二语言 本族语 非本族语 母语 外语 主要语言 非主要语言 水平较强的语言 水平较弱的语言 幼儿英语教育与活动指导（第2版） 幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育规律的体系。 课程学习的目的 了解英语教育、幼儿英语教育的理论及操作策略与方法，学会幼儿英语教育活动的设计、组织实施和评价。 参考书籍 1、张志远编著：《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社，2002年版 2、余正等编著：《学前英语教学活动方法》 上海教育出版社，2003年版 第一节 幼儿英语教育的现状 第二节 幼儿英语教育的基本概念 第一章 幼儿英语教育概述 * 第一节 幼儿英语教育的现状 一、幼儿英语教育的热潮 顺应社会生活的信息化和经济的全球化，顺应中国社会发展的需要，掌握一门世界通用语言——英语，已成为现代人才素质的基本要求。为此我国相关法规文件明确规定，要重视英语教育，开设外语课程的比率在21世纪之初有了大幅度的提高。具体表现在： 小学英语教育热潮 1.国家教育部把小学开设英语课程作为我国基础教育改革的重要内容:教育部《英语课程标准（实验稿）》指出，外语是基础教育阶段的必修课程，基础教育阶段的每一个学生都享有接受外语教育的权利。 2. 2001年教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”，也明确指出推进小学开设英语课程的基本目标：从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行