人教版部编道德与法治八年级上册第一课丰富的社会生活1.1我与社会教案设计.doc

准格尔旗道德与法治集备教案 八年级上册 PAGE PAGE 1 课题:第一课《丰富的社会生活》第一框《我与社会》 课时 1课时 课型 新授 主备 丁纪宏 复备 授课时间 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。 内容与学情分析 内容分析 第一框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一员，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。 教学重点 如何理解个人与社会的关系 教学难点 感受社会生活的丰富多彩，并积极投身于社会实践活动中 学情分析 八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。 　　同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。 教学目标 　情感态度与价值观目标: 学生通过绘制自己的社会关系网络图，掌握了主要的社会关系，又明白了我与社会的关系，更好地与父母、老师、同学和社会中的其他人交往。树立参与社会的使命感和责任感。 能力目标: 通过采访学生的假期社会实践活动，感受 社会生活的丰富多彩，提高学生适应社会、参与社会的能力。知识目标: 通过自主学习理解个人与社会的关系，为适应社会生活做充分的准备。 教学准备 教师收集材料，制作课件，努力呈现社会生活的丰富性。学生整理假期参与社会生活的图片和材料，带到课堂上进行展示。 教学策略 自主学习、现场采访、讨论、习题演练、讲授法相结合社会生活绚丽多彩 社会生活绚丽多彩 板书设计 感受社会生活 感受社会生活 个人是社会的有机组成部分我与社会人的身份是通过社会关系确定的我们都是社会的一员人们在社会 交往中形成了各种社会关系 个人是社会的有机组成部分 我与社会 人的身份是通过社会关系确定的 我们都是社会的一员 人们在社会 交往中形成了各种社会关系 教学过程 教学流程及内容 师生活动 设计意图 修改意见 二次备课 一、导入新课：播放视频《荒岛余生》并引导学生谈感想。 师生观看 引导学生思考人与社会的关系，激发学生兴趣。导出课题 二、自主学习（见导学案） 三、探求新知 （一）感受社会生活 1.社会生活的绚丽多彩。 2.感受社会生活的意义。 3.社会关系的形成。 我们都是社会的一员。 个人是社会的有机组成部分 人的身份是在社会关系中确定…… 几种主要的社会关系 阅读课本内容，思考导学案中的设问并完成自主检测题 感受社会生活 1.运用你的经验 （1）教师引导学生感受社会生活得出结论：我们的社会生活绚丽多彩。 （2）分角色扮演（P2~3）四种情境中的人物角色，探究问题我们可以通过哪些途径了解社会？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 2.小组探究活动：忆一忆、说一说“晒晒你的暑期生活” 在暑假里，哪些事给你的印象最深刻，请说一说与同学交流分享。 出示“山西省朔州市朔城区一中的老师兰会云“带全班学生通宵玩游戏”“带毕业生骑行1800公里”，兰会云走红网络材料。 小结：参与社会活动的意义 3.仔细观察每天的生活，想一想，在生活中，我们使用哪些物品？ 这些物品与社会上的哪些职业或行业发生联系？请将这个表格续写下去……，引出“社会关系的形成”，导入下一目。 我们是社会的一员 1.直接引导学生总结得出：个人是社会的有机组织部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系拼成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 出示亚里士多德和马克思的名言，帮助理解个人与社会的关系。 2.出示小华日记，设问：同一个人，为什么身份不同？ 总结得出：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。然后通过一组图片帮助理解这一观点。 3.出示小结：个人与社会的关系 3.出示相关链接理解几种主要的社会关系。 5.拓展空间 熟悉课文，整体了解知识点。 创设情境，激发学生说的兴趣与热情，通过不同的场景，引导学生感受社会生活的绚丽多彩。 通过丰富的活动让学生谈谈参与社会生活的感受。 帮助学生更清晰形象地认识、理解人的不同身份和不同角色、不同责任。 对知识进行概括总结 帮助学生正确认识“个人与社