西方语言学史教学大纲.doc

竭力为客户提供满意的产品和服务 PAGE 以人为本 诚信务实 勇于创新 乐于奉献 《西方语言学史》课程教学大纲 课程代码总学时： 32（讲授/理论 26学时，讨论6学时） 适用专业：对外汉语专业 先修课程：《现代汉语》、《语言学概论》等 一、本课程地位、性质和任务 《西方语言学史》是为高等学校对外汉语专业开设的选修课，课程目标是让学生了解西方语言学的发展历程，掌握各语言流派的基本观点、重要语言学名著的基本内涵以及对中国语言学发展的影响，从而启发学生思维，开拓学生视野，培养学生对语言学的兴趣，提高学生的语言理解能力和从事语言学研究的基本科研能力。 二、课程教学的基本要求 （1）本课程重在讲解西方各语言学流派的观点以及它们之间的差异，理论色彩较强。因此，讲授过程中应注意理论与现实的结合，在理论讲解的基础上，运用语言学理论来分析各种语言现象。 （2）本课程涉及很多语言学名著，因此，要求学生阅读相关著作，对其理论有基本的了解，并能与中国语言学理论进行比较，锻炼和培养学生分析问题的能力。 三、课程学时分配、教学要求及主要内容 (一) 课程学时分配一览表 章节 主要内容 总学时 学时分配 讲授 讨论 习题 实验 其他 一 绪言 1 1 二 历史的回顾 3 2 1 三 十九世纪与历史语言学 2 2 四 索绪尔：现代语言学的开端 4 3 1 五 布拉格学派和哥本哈根学派 6 5 1 六 美国的结构主义 4 3 1 七 乔姆斯基与生成语法 6 5 1 八 伦敦语言学派 6 5 1 (二) 课程教学要求及主要内容 第一章 绪言 教学目的和要求： 本章主要介绍什么是语言和什么是语言学等基本理论，要求学生了解其基本观点，为今后的学习打下良好的基础。 教学重点和难点: 语言学的特点 教学内容： 什么是语言、什么是语言学 第二章 历史的回顾 教学目的和要求： 本章扼要介绍传统语法阶段的主要语言学派，要求学生了解其基本观点及各学派对语言研究所做出的贡献。 教学重点和难点:中世纪语法、18世纪的语言学、潘尼尼的语法论 教学内容： 第一节 古希腊语法 一、柏拉图与苏格拉底的辩论 二、斯多噶派的语言观 第二节 古罗马语法 一、瓦罗的《论拉丁语》 二、普利森的《语法惯例》 第三节 中世纪语法 一、思辨语法 二、摩迪斯泰学派 第四节 从文艺复兴到十八世纪的语言学 一、希伯来语和阿拉伯语的研究 二、十八世纪后期的语言研究 第五节 古代印度的语言学 一、古印度的语音学和音位学 二、潘尼尼的语法论 第三章 十九世纪与历史语言学 教学目的和要求： 本章主要讲述十九世纪历史语言学和比较语言学的基本观点，要求学生对其有所了解，并能区分历史语言学和比较语言学的不同。 教学重点和难点：格里姆定律；洪堡特的语言论 教学内容： 第一节 早期历史语言学 一、但丁《论俗语》 二、莱布尼茨的语言观 三、威廉·琼斯的梵语研究 第二节 格里姆定律和维尔纳定律 一、丹麦学者拉斯克的语言研究 二、格里姆定律 三、维尔纳定律 第三节 洪堡特与施莱歇 一、洪堡特《人类语言结构的多样性》 二、施莱歇《印欧语言比较语法手册》 第四节 关于元音交替的研究 施莱歇的假设 索绪尔《论印欧语言中元音的原始系统》 第五节 新语法学派 一、新语法学派的理论 二、新语法学派的贡献 第四章 索绪尔：现代语言学的开端 教学目的和要求： 本章主要介绍现代语言学的基本理论和贡献，要求学生掌握索绪尔的语言学理论和贡献。 教学重点和难点：语言和言语的区分；历时语言学和共时语言学 教学内容： 第一节 索绪尔语言学产生的背景 一、德克海姆社会学思想的影响 二、弗洛伊德精神分析学的影响 三、惠特尼语言研究的影响 第二节 索绪尔的普通语言学理论 一、索绪尔对比较语言学的研究 二、索绪尔对语言学的贡献 第三节 语言的特征 语言和言语的区分 符号施指的线性关系 共时语言学和历时语言学 语言的双重性 对两种语言区分的接受 第五节 符号学 一、索绪尔符号学的体系 二、索绪尔符号学的影响 第六节 索绪尔的影响 第五章 布拉格学派和哥本哈根学派 教学目的和要求： 本章主要介绍布拉格学派和哥本哈根学派的语言学理论，要求学生了解其基本观点，以及两个学派语言观点的同与异。 教学重点和难点：音位对立、历时音位学、区别性特征 教学内容： 结构——功能语言观 一、布拉格学派对语言的基本理论 二、布拉格学派对日常话语的分析 第二节 音位对立 第三节 历时音位学 一、特鲁别茨柯依的音位对比 二、马丁内的经济原则 第四节 区别性特征 一、雅克布逊的声学频谱 二、雅克布逊的“区别性特征” 第五节 句子功能展示成分 第六节 哥本哈根学派的基本理论 叶姆斯列夫的《语言理论绪论》 叶姆斯列夫与索绪