第一节绿色植物与物圈中的碳氧平衡课件.ppt

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 思考？ 17世纪，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为，柳树增加的质量来自雨水。他是否忽略了其他因素呢？ 实质： 光能 3、延长光照时间 4、增加光照强度 5、增加二氧化碳浓度 3、延长光照时间 4、增加光照强度 5、增加二氧化碳浓度 * 第五章 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡 学习目标： 光合作用利用 二氧化碳为作原料 阅读普利斯特里的三个实验，说一说： 1、怎么做的？ 2、什么现象？ 3、什么原因？ 普利斯特里的实验（1） 结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去 原因：玻璃罩内氧气是有限的 在阳光下，把燃着的蜡烛和小白鼠分别放在密闭的玻璃罩内。 结果：蜡烛长时间地燃烧着 原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气 普利斯特里的实验（2） 在光下，把燃着的蜡烛和植物一同放在密闭的玻璃罩内。 普利斯特里的实验（3） 结果：小白鼠会继续活下去 原因：植物为小白鼠提供了氧气。 在光下，把小白鼠和植物一同放在密闭的玻璃罩内 1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？ 2.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？ 密闭性差 光照不充足 植物少 等 蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？ 提出问题： 作出假设： 设计实验方案： 二氧化碳是光合作用的原料吗？ 二氧化碳是光合作用的原料 1、设计实验方案的原则是什么？ 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？ 1、设计实验方案的原则是什么？ 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？ 1、设计实验方案的原则： 2、实验变量是什么？ 3、如何控制变量？ 4、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 5、实验步骤如何？ 6、各步操作有什么意义？ 7、预测结果如何？ 清水 氢氧化钠 探究实验： 接下来该怎样实验？ 清水 接下来该怎样进行实验？ 甲 乙 氢氧化钠溶液 安装装置 暗处理 光照 脱色 漂洗 加碘液 观察 预测结果 光合作用产生氧气 实验方法 在一个盛有清水的大烧杯里，用一漏斗罩住适量的金鱼藻，把一只试管装满水倒插在漏斗颈上。 然后放在温度20℃左右、阳光充足的条件下，观察现象。 等气体充满试管容积1∕2以上时，用拇指堵住试管口从水里取出试管，并放置在试管架上。然后迅速将带火星的木条伸进试管口内，这时观察到什么现象？这说明什么？ 光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。所以绿色植物能够维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳--氧平衡。 1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会  被打破？我们应当怎样预防？ 3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧 化碳增多的原因. 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么? 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响? 过多燃烧煤炭、石油、天然气 温室效应 1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量； 2、禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。 植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。 　　圆圈内的叶片就没有水供应了 光合作用还需要水 自主学习： 明确光合作用的知识 原料 条件 场所 产物 实质 表达式 二氧化碳和水 光照 叶绿体 有机物和氧气 二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物+氧气 二氧化碳+水 叶绿体 有机物+氧气 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放氧气的过程。 意义： 1、光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 2、光合作用不断消耗大气那个的二氧化碳，制造的氧气超过了自身的需要，其余的氧以气体形式排放到大气中，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的平衡，简称碳—氧平衡 阅读教材65页，讨论完成： 在农业生产中，可以采取哪些措施促进光合作用，提高产量？ 四 光合作用在农业生产上的应用 合理密植 间作套种 二氧化碳+水 叶绿体 有机物+氧气 （四） 课堂小结 1、光合作用概念及公式； 2、生物圈中的碳—氧平衡及光合作用对其作用； 3、光合作用在农业生产上的应用。 植物光合作用很重要 二氧化碳和水为原料 生成有机物和氧气 叶绿体光能不能少 碳氧平衡也离不了