-整式的加减全章教案设计.docx

§2.1 §2.1整式（多项式) 教学后记： PAGE 教学后记： PAGE # PAGE PAGE # PAGE PAGE # 第二章整式的加减 2.1整式 §2.1整式（单项式） 教学目标： 知识与技能： 理解单项式及单项式系数、次数的概念。 会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 过程与方法： 通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探 索知识和合作交流能力。 分层次教学，讲授、练习相结合。 情感、态度、价值观： 培养学生观察、归纳、概括及运算能力 教学重点： 掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式 的系数和次数。 教学难点：单项式概念的建立。 教学过程： 一、 复习引入： 1、 列代数式 TOC \o 1-5 \h \z 若正方形的边长为a，则正方形的面积是 ; 若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积 为 ； 若x表示正方形棱长，则正方形的体积是 ; 若m表示一个有理数，则它的相反数是 ； 小明从每月的零花钱中贮存 x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 j元。 (让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生 受到较好的思想品德教育。） 2、 请学生说出所列代数式的意义。 3、 请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。 由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。 (充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激 发学生学习的积极性和主动性， 满足学生的表现欲和探究欲， 使学生学得轻松愉快，充分体 现课堂教学的开放性。） 二、 讲授新课： 单项式： 通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式，并 板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式 。 然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a，5。 练习：判断下列各代数式哪些是单项式？ (1)^^ ； (2)abc； (3)b2; (4)-5ab2; (5)y;⑹—xy2; (7)- 5。 2 (加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项 式的系数和次数的教学） 单项式系数和次数： 直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因 数两部分组成的。以四个单项式ia2h，2nr，abc，一 m为例，让学生说出它们 3 的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几 个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概 念并板书。 例题: 例1:判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请指 出它的系数和次数。 ①x+1; ②丄； ③n r2; ④—^a2b。 x 2 答：①不是，因为原代数式中出现了加法运算；②不是，因为原代数式是 1与x 的商； ③是，它的系数是n，次数是2； ④是，它的系数是一^，次数 2 是3 例2:F面各题的判断是否正确? 例2: ①-7xy2的系数是7；②-XV3与x3没有系数；③-ab3c2的次数是0+3+2； ④一a3的系数是一1； ⑤一^Vy3的次数是7； ⑥^ nr2h的系数是1。 3 3 通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点： 圆周率n是常数； 当一个单项式的系数是1或一1时，“1通常省略不写，如x2，一 a2b等; 单项式次数只与字母指数有关。 游戏： 规则：一个小组学生说出一个单项式，然后指定另一个小组的学生回答他的 系数和次数；然后交换，看两小组哪一组回答得快而准。 课堂练习：课本p56： 1，2。 三、 课堂小结： 单项式及单项式的系数、次数。 根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。 通过判断一个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力，已 达到本节课的教学目的。 四、 作业设计 课本 p59： 1，2。 教学目标： 知识与技能： 通过本节课的学习，使学生掌握整式多项式的项及其次数、常数项的概 念。 通过小组讨论、合作交流，让学生经历新知的形成过程，培养比较、分 析、归纳的能力。 初步体会类比和逆向思维的数学思想。 过程与方法： 由单项式与多项式归纳出整式，这样更有利于学生把握概念的内涵与外延， 有利于学生知识的迀移和知识结构体系的更新。 分层次教学，讲授、练习相结合。 情感、态度、价值观： 培养学生观察、归纳、概括及运算能力 教学重点： 掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以 及常数项等概念。 教学难点：多项式的次数 教学过程： 一、 复习引入： 列代数式： 长方形的长与宽分别为 a