立德树人,提升德实效性.ppt

从下列几人中选出你认为会造福世界的一个人： A、笃信巫术和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒； B、每天到中午才肯起床；曾经吸食毒品；每晚喝白兰地； C、曾经是国家战斗英雄；不吸烟；偶尔喝酒；年轻时没做过违法的事； D、学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分，五年级起与女生接吻；在大学差点被开除。 说说你选择的理由是什么？ 答案： A、罗斯福 B、丘吉尔 C、希特勒 D、普京 ?尊重学生的差异（差异是财富）； 尊重所有的学生。 3、理解原则： 理解学生的认识与选择。 （三）强调体验、沟通、建构和激活，注重实践教育、体验教育和养成教育 （四）充分利用各种德育途径，开发德育的课程资源 1、在各学科教学中渗透德育 要求教师在教学过程中将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者有机整合，使德育工作融于教学活动之中。 2、加强校园文化建设，进行环境渗透 （1） 环境渗透的目的与作用 环境对人的影响是潜在的。环境渗透就是要通过美化校园环境潜移默化地提高学生的素质。 校园环境对学生行为的规范、品德的形成、自我的完善有重要的影响。 （2） 校园文化的构成 校园物质文化 校园制度文化 校园精神文化 行为文化 物质文化： 物质文化包括：： 1、校史、校志、学校名人 2.完善校园文化设施：图书、板报、广播电台、校园网络、橱窗、名人头像、名人语录、警句字画、生物园、气象园等 3. 各种课外文化娱乐 办学理念：立字立人 校训：规规矩矩写字，堂堂正正做人 育人目的：写中国字，读世界书、怀天下心、做现代人 办学目标：建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。 校园制度文化： “管理育人”，要加强制度的建设。 精神文化包括： ? 校风：学校的教风、学风、师生精神面貌、管理体制等形成的综合效应。 ? 教风：教职员工在教书育人过程中的教学精神、教学态度、教学方法和教学效果所形成的综合教学效应。 ? 学风：师生在学习和科研中的学习态度、学习方法、学习效果所形成的综合学习效应。 ? 班风：班级中良好学习氛围、和谐人际关系以及科学管理制度等形成的综合效应。 ? 师生关系 ? 师生精神面貌 3、积极开展社会实践活动 开展各类主题教育活动； 开展文明上网、阳光上网的教育活动； 开展社会实践活动和社区服务； 积极创设良好的心理健康教育环境，。 注重德育课程资源的开发和利用。 思考：德育的课程资源有哪些？ 人：教师、学生、家长、社区 物 网络 环境 立德树人，提升德育实效性 重庆第二师范学院 李学容 lxr710627@163.com 德育不能安排生活，却能成就人的追求； 德育不能左右生命，却能提高生命的质量； 德育不能克隆美德，却能造就道德的成熟。 立德树人，提升德育实效性 一、德育是什么 问题： 德育是不是一项工作？ 那么，这项工作应该由谁来做？ 如果德育不是工作，那它又是什么？它在学校教育中处于什么样的位置呢？ （一）什么是教育 案例： 孤儿奥利佛在孤儿院长大，后来被卖到一家棺材店当学徒，因不堪店主和店员欺凌逃到了伦敦。他举目无亲，走投无路，后被一个小偷团伙收留，其头目费金想尽办法教奥利佛偷东西，并在其过程中运用了诱导、示范、寓教于乐、鼓励奖赏等办法。 请问： 1、费金教奥利佛偷东西是教育吗？ A、是 B、不是 C是，但是有害的教育 2、费金是教育工作者吗？ A、是 B、不是 C是，不过有害 “教”、“教育”、“教唆”的区别是什么？ “教”是中性词，强调知识技能的传授，没有价值判断在里面； “教育”意味着一种肯定； “教唆”则是否定意义 立德树人，提升德育实效性 教育必定包含了使人为善的意图和努力； 德育则代表了这种使人为善的意图； 因此，德育是教育的最终目的； 德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善。 德育的冰山模型 显性德育 隐性德育 显性德育：以课程为载体广泛存在于课程与班级活动中。 隐性课程：学科教学、师生交往、班级文化、校园环境。 立德树人，提升德育实效性 (二)什么是德育 德育即育德，就是构建一种道德境界。 育德的核心：发展学生的悟性。就是让学生觉悟、醒悟、领悟，焕发学生的主体意识，使学生意识到道德不是束缚人、压制人的手段，而是形成、解放和提升人的手段。 立德树人，提升德育实效性 （三）德