写作指导____写人要抓住特点课件.ppt

LOGO LOGO 写作指导： 写人要抓住特点 猜一猜： 个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 他（她）是谁？ 他是谁…… 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙。 写作指导： 写人要抓住特点 教学目标： １、多角度、全方位观察人物，发现不同。 ２、培养通过观察抓住人物特点的能力。 一、细心观察，发现不同 ●浓浓的眉毛下边摆着对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜滴溜地乱转。 ●最引人注目的是那浓厚乌黑的披肩发,犹如黑色的瀑布悬垂于半空。 ●她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。 ●我喜欢妈妈笑，因为妈妈有一对小小的酒窝。妈妈说酒窝里还能放进一颗小豆子呢! 观察第一组语段： 观察外貌要抓住人物身上的某一个不同于别人的、最突出的、给人印象最深刻的特点进行。 我们发现： ●不远处，修鞋摊上的男人，约莫五十多岁，瘦长脸，面容黧黑，穿一件灰色的、背后印有英文字母的工作服，目不转睛、有条不紊地缝着一只破损的鞋子。 ●身穿草绿色衣裤、头戴铜盔，个个英姿勃勃。他们迅速地跳下车；两名大个子叔叔冲在最前面，他们手拿塑料水管，旋风般地跑到不远处的给水站，接上水龙头，“哗——”一股银白色的水柱准确无误地喷进三楼的起火处。 观察第二组语段： 我们发现： 人与人除了外貌特征的不同，还有身份的不同，每种身份也有特殊的身份特点。 ●张老师很严厉的，早晨一进教室总能看见她在一丝不苟的观察所有读书的同学，不读和读不好的同学就会被留在放学的时候再读！ 观察第三组语段： ●吴老师中等身材，鼻梁上架着一副眼镜，藏在后面的大眼睛总是和气地幽默地望着别人，整天都是笑眯眯的，一点都没有老师那样严肃的样子，所以我们班同学都和他挺亲近的。 我们发现： 就是同一种身份的人，他们的性格也各不相同。 二、深入观察，方法多样 ●只见他嘴张得像箱子口那么大，一下子就愣住了，接着他就咽了两三口唾沫，好像是嗓子里发干似的。 （ 神态 ） ●“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……” ( 语言 ） ●他把爆竹放在地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 （ 动作 ） 观察这一组语段： 我们发现： 要把人写“活”，写成“他自己”，就要观察他富有个性的语言、动作行为和心理活动。 三、提升认知，透视心灵 ●我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ●后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” -----节选自莫怀戚《散步》 观察第一组语段： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 　　门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 　　“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。 -----节选自列夫 托尔斯泰《穷人》 观察第二组语段： 我们发现： 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体事例反映出来的，一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来观察。（轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包