小组合作学习学生培训).ppt

结束语 在课堂教学中采用 “同伴互助，小组合作” 的学习方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，让小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，让同学们感受到学习是一种愉快的事情，从而满足同学们的心理需要，促进同学们智力因素和非智力因素的和谐发展，实现让同学们学得更多、更好、更轻松，从而有效地提升课堂效能，提升同学们的学习成绩。 让我学得更多、更好、更轻松 -——“同伴互助、小组合作”学习模式培训会 ▲ 依据美国教育家“爱德加.戴尔”的“学习金字塔”理论。 ■ “学习金字塔”理论认为：学生用不同的方式学到的知识两周后其巩固的效果是完全不一样的！ 第一种：学生仅通过听觉获取知识，学习效果最低，两周以后学习的内容只能留下5% 第二种：学生通过阅读的方式学到的知识，两周以后学习的内容 只能留下10% ◆ 以上四种学习的方式被称为“被动式”学习，学生都是通过“听、读、看”的方式接受知识，学生是处在被 “装”知识的状态，教者也只是不断地把知识“灌”给学生，也不管学生是否接受，所以学生的遗忘率往往很高，也难以让学生真正学习到知识。 第四种：学生通过听和看示范学到的知识，两周以后学习的内容只能留下30% 第三种：学生通过听和看图片的方式学习到的知识，两周以后学习的内容只能留下20% 第五种：学生通过自学和小组讨论学到的知识，两周以后学习的内容能留下50% 第六种：学生通过做中学、学中做，实际演练，并合作讨论、质疑，两周以后学习的内容能留下75% 第七种：学生学到知识后，马上应用(做练习等），并教给别人，两周以后学习的内容就能留下90% ◆ 后三种的学习方式被称为“主动学习”。是指学生在教师的指导下通过“小组探究、互相质疑、互相展示、互相交换”而接受知识，学生在这种学习方式 下所学到的知识已经融入了自己的思维、判断，并通过自身的思考和理解而掌握了知识，与别人分享(既提升了自己，又帮助了同学），真正使知识成为了自己的一部分，并内化为自己的技能。这才是学生学知识的最有效的方式。 ■ 传统的课堂教学已不再适应现代 教学的需要 1、传统的课堂教学注重于教师“先教”，学生“后学”。课堂上教师的讲授成了学生接受知识的唯一途径，学生就像容器一样在“装”知识，结果能不能装？想不想装？都被忽略了，导致学生接受知识的效果也极不理想。 2、课堂学生接受知识的途径有很多：可以是书本、实验、测试，也可以是听教师讲、听同学讲、与同学讨论等，而传统的讲授型课堂却无法提供给学生上述的机会。 3、学生在课堂上不仅有听的权利。更有说的权利、有问的权利、有讨论的权利，有质疑的权力，学生的学习需要更多的对话，与自己对话，与他人（学生、教师）的对话，与客观世界（文本、实验等）的对话，学生的知识是需要自己建构的。 4、学生在课堂上学习新知识必须依靠自己已有的旧知识，但如果新、旧知识不能顺利过渡时，是无法真正掌握新知识的，而传统的课堂并不更多考虑这些因素，只是不断地进行“灌输”。 ▲ 由此可见，课堂应该是属于学生自己的课堂，应该让学生先学，先议，先展示，先质疑，这样教师才能根据学生在学的过程中暴露出来的问题加以正确的指导，才能让学生真正学得更多、更快、更轻松！ 一、要转变学习观念，改变学习方式，要自己先学，教师后教。不能总是等教师教你什么，而应该自己主动去学什么！ 二、要尽快适应“独学”。独学是指自己不依赖学习伙伴和参考答案的独立阅读、独立思维、独立记忆、独立释疑、独立练习的过程，是指自己依据学习目标的要求，自觉、主动地自己去预习或阅读学习，力争把问题都弄清、弄懂。并对不明白的地方做出记号，留待下一步合学中解决。独学的目的就是找出自己学习中的存在问题。 课堂学习四流程 四、要勇于展示。无论是组内合作学习，还是大课堂学习，都要勇敢地、清楚地向组内同学或全班同学展示自己或组内的学习结果，结果是否正确并不重要，只要有疑就要展示，要把自己的或组内的不足展示出来，以寻求到正确的答案。 三、要发扬“蚁群效应”-----合学。合学是在独学的基础上进行的，特指在小组内，根据组内成员在独学阶段碰到的问题通过互相质疑、互相展示、互相解答、互相讨论等方式去寻求正确的答案。合学是组内小伙伴的互助学习活动，是把个人竞争转化为组内竞争的学习活动。对组内合学仍无法解决的问题才提交给老师。 五、要努力地完成巩固练习或课堂检测。练习和检验是保持学习成果最好的方法，无论是课堂还是课后的练习，我们都要积极主