推进STEM教育展望未来2020年度.docVIP

推进STEM教育:展望2020年 BodgerW. Byhee 现在是时候超越口号,让提高所有学生的STEM素养成为教育优先考虑的问题。 STEM教育兴起之初,就得到了各阶层的广泛关注。植物科学家们欢欣鼓舞,因为他们认为教育工作者终于意识到一株植物主要部分（茎）的重要性了。 技术人员和工程师也很兴奋,因为他们认为它提到了手表的一部分。酒鉴赏家也热情,因为他们觉得STEM教育对酒杯也提供了些许支持。此外,政治保守派对此表示担心,因为他们认为这是一个支持干细胞研究的新的教育重点。实际上,这些关于STEM的观念都不是当前使用的理解，STEM实际上是科学、技术、工程和数学教育的缩写。 STEM起源于20世纪90年代，由美国国家科学基金会(NSF)提出,一直以来被用作一个涉及STEM的一个或多个学科的实践、方针、计划或实践等任何情况下通用的标签。然而,最近一个“对STEM的印象”的调查发现,大多数专业人士缺乏对STEM缩写形式的理解。大多数受访者将其与“STEM研究”或植物联系起来(keefe,2010)。再次,教育共同体在没有真正花时间澄清这个项目到底意味着什么的情况下接受了一个口号。大多数人使用STEM这个术语时,他们想表达的还是原来的意思。所以STEM常常被解读为科学或数学，很少提到技术或工程,这是一个必须补救的问题。 如果STEM教育要超越口号阶段,STEM共同体的教育者须澄清STEM缩写在教育政策、计划和实践上实际意味着什么。下面的讨论的几件事可以显示STEM教育对当代教育意味着什么。首先,它将意味着认识到科学教育已在已经结束的“不让一个孩子掉队”时期被削弱。中小学的重新授权法案(ESEA)可以凸显学校项目中科学及其与技术和工程紧密结合的重要性。 其次,据观察,STEM通常是一个科学或数学术语,因此STEM更应该强调技术。提到技术,很少有其他的事情能比技术更能影响我们的日常生活但不为我们所熟知的了。现在是时候改变这种情况了。我所指的视角和教育项目要大于信息通信技术(ICT)。当然，信息通信技术是技术项目的一部分。第三,STEM教育将意味着在基础教育阶段增加对工程的重视程度。工程直接包含问题解决和创新这两个流行的主题(Lichtenberg，Woock， Wright，2008)。工程有一些出现在我们的学校中,但肯定与其职业生涯和社会贡献不一致。如果国家真正对创新感兴趣,那么对STEM中的“T”和“E”强调是必要的。(Katehi，Pearson，Feder，2009)。 第四,所有的STEM学科都为强调21世纪的技能带来了机会。学生可以提高21世纪的技能，比如适应能力、复杂的通信、社会技能、非常规性问题解决能力、自我管理/自我发展和系统思考能力(NRC,2010)。在STEM项目,学生调查和项目提供给教师帮助学生发展21世纪的技能的时间和机会。 第五,STEM将意味着一个学习我们时代面临的重大挑战的完整的课程方法。我说的挑战是指:能源利用率、资源使用、环境质量和风险缓解等。公民需要的能力就是理解和解决与STEM学科明显相关的问题这些问题在被理解之前需要运用经济和政治等其他学科知识。 现在是时候超越口号,让提高所有学生的STEM素养成为教育优先考虑的问题。公众可能已经准备好进行这样一个改革(Johnson,Rochkind, ott,2010)。 澄清STEM教育的目的 澄清STEM素养和并将其作为学校课程的基本目的是推进STEM教育的第一步。下面的描述是从2006年PISA科学框架(经合组织,2006)修改得来。 总的来说,STEM素养包括概念理解、程序的技能和个人处理STEM相关的个人、社会和全球问题的能力。STEM素养涉及STEM学科的集成和四个相互关联和互补的部分。STEM素养指的是以下几点: 获得科学、技术、工程、和数学知识并利用这些知识识别问题、获取新知以及应用知识解决STEM相关的问题。 将STEM学科的特点理解为人类活动的形式,包括探究、设计和分析过程。 认识到STEM学科如何塑造我们物质、思维和文化世界。 从事STEM相关的问题，运用科学,技术,工程和数学的想法做一个关心他人、有,情感和建设性的公民。 将STEM文化的这些描述转化到学校课程和教学实践中需要一种整合各学科、设计、开发和实现教学材料的组织教育的方法。在推动STEM教育的过程中，教育工作者必须面对和解决许多挑战。 应对挑战推动STEM教育 推进STEM教育过程中存在几个重要的挑战。缩略词的使用和相关歧义曾作为决策者和教育工作者的立足点。然而,当人们远离国家政策，走向STEM在教育计划中的具体实践时，STEM的力量减少得相当迅速。在这里,我不是暗示个体STEM教育“”“筒仓”的变化;而我指的是将STEM集成的思想作为长期目标(Sanders,200