《作为生物的社会》教学设计.pdf

《作为生物的社会》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：了解相关的生物学知识，把握作者的观点； 2、过程与方法：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字 魅力； 3、情感态度与价值观：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，获得人类 生存的警示。 教学重点 ：了解相关的生物学知识，把握作者观点； 教学难点 ：体会幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力； 教学方法 ：诵读法，分组讨论法，点拨法。 教学准备： 多媒体课件 教时安排 ：一课时 教学过程和内容： 一、激情导入 ：同学们，每天我们都行色勿勿，你是否注意过脚下的蚂蚁？ 也许我们所见到的蚂蚁也总在忙碌之中， 我们仔细观察过它们的活动吗？有一个 人就观察过，而且还对许多动物的集体活动做过研究。请看课文 《作为生物的社 会》。（板书课题） 二、作家作品简介 ：可结合课文注释适当作些补充（展示多媒体） 。 三、初读课文，整体把握 ： 1、朗读课文，检查预习： 点拨字词（展示多媒体） 。 2、交流初步印象，点拨：首尾写到人，人与动物比较；中间写动物，把动物 写成人。 （板书） 四、研读课文，理解文本 ： 多媒体展示三个问题，逐个研究 问题一：作为生物，它们的“社会”是怎样的？ 1、学生朗读前两段，让大家讨论交流问题一。 1 点拨：人类像蚂群；反过来，蚂蚁也像人类。生物社会行为与人类行为有极 大的共性。 2、研究两段运用修辞手法，探究其意义 点拨：比喻、夸张等，表现了作者向人类至高无上的地位挑战的科学精神。 问题二：作为“生物的社会”有什么特点？ 3、让 学生自读课文 3-10 段，分组讨论填写表格（多媒体展示） 。 动 物 个体行为 群众行为 规 律 蚂 蚁 蜜 蜂 黏菌细胞 鱼 、 鸟 4 、课 文中间 8 段总结了 “生物社会”有什么特点？材料安排上有什么特点？ 点拨：动物们过着两种生活，强调了它们的“联合智慧” 。所举动物例 子中，详写了蚂蚁和蜜蜂，略写了细胞、鱼、鸟。 问题三：作为“生物的社会” ，对反思“人类的社会”有何意义？ 5、齐读第十一段，思考问题三，讨论交流。 点拨：人类盲目自大（照应第二段） ，缺乏联合智慧，需要警示 6、研究后三段中的两个比喻句，理解语言特点。 点拨：“电路”句，“电剧”句，用形象化的比喻强调人类“联合智慧”的 优越条件，在科学发展和科学探索方面要向动物学习。 （板书） 五、 探究主旨，归结理解： 1、让学生补充其他群体活动的生物例证 点拨：大雁、羊群、狒佛等； 2、综观全文，文章探讨生物的社会性，真正目的是什么？我们能从中得到 启示吗？ 点拨：课文焦点在于反思人类行为，意在批判某些人（如传统生物学者） 盲目自大的人类中心主义观念， 警示人类不能充分认识自身的危机， 强调人类要 有反省意识。我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力量，合力发展科学， 共创和谐世界。 2 3、指导学生自己归纳