体积和体积的单位观课报告.docVIP

有趣的溶解——《 体积和体积单位》观课报告 我观看了远程研修中展示的课例——张娟芳老师的《有趣的溶解现象》。本节课主要是带领学生认识体积及体积单位。课堂通过乌鸦喝水这个故事导入，激发了学生的学习兴趣。“瓶子里的水就会上升呢？你认为是因为石子在瓶子里占了一定的空间，是这样吗？我们先来做个实验”这样的导入既活泼生动，又启开了学生的学习欲望。张老师把问题留给学生，引出有趣的溶解现象的实验，为接下来的教学埋下了伏笔。同时也拉近了师生之间的距离。数学来源于生活，张老师通实验，让学生感受生活中处处充满着知识。 具体活动一： 实验一：把一块儿石头放入有半杯水的水杯中，水面会有什么变化？这是为什么？（师边读边出示实验用的物品）。通过同学们猜一猜，引发智慧火花的碰撞，今儿引出“空间”一次，并板书，为认识体积做好了铺垫。 实验二：两个形状大小完全一样的水杯，其中一杯装满细沙，另一杯中放入一大块儿石头，将第一杯中的细沙倒入第二杯中，会出现什么情况？为什么（师边读边出示实验用的物品） ？通过猜一猜，让同学们各抒己见，引出“石头在杯子里占了一定的空间”“ 我们的课桌占空间、黑板占空间、数学课本、文具盒等都占有一定的空间，看来，生活中任何物体都占有一定的空间（板书：物体 占）。”进而引出体积的含义：物体所占空间的大小叫做物体的体积，并板书。这种层层递进，用实验的方式不仅有趣，也让学生充分理解认识了体积。 引出生活实例：下面的三个物体，谁的体积最大？谁的体积最小呢？让学进一步认识了体积并感受了体积的大小。也为下一步学习体积单位大小做了铺垫。 活动二： 通过比较长方体正方体，谁的体积大？引出“同学们的意见各不相同。看来，在我们实际的生产和生活中，有时只靠眼睛的观察和感觉是不能准确的判断出谁大谁小的，这就要求我们要精确的来计量物体的体积。” 紧接着通过把小正方形作为测量面积的标准我们得到启发，小正方体是测量体积的最佳标准，只要数出各自含有多少个这样的小正方体，就能比较出它们体积的大小。进而来引出活动三：常见的体积单位。 活动三： 同学们齐读第23页最下面的一段话：计量体积要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。师：那么1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大呢？请同学们读课本24页，从第一行读到第三个同学说的话，先自己大声读一遍，再给同桌说一说。让同学们举例说明生活实例说明1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大。化抽象于具体来进一步加深立方厘米、立方分米、立方米大小的概念， 有趣的溶解现象是课堂的高潮，也是这节课最精彩之处。张老师没有去干预、限制学生的思维，而是让学生自由的尽情地发挥。让学生各抒己见。于是课堂沸腾了，各种想法一一出现：创新思维的不断涌现。张老师没有说过多的话，去干预学生，而是关键时去引导。对学生每一种方法给予肯定和引导和鼓励。让学生享受成功的快乐，这种成功比起物质奖励，要长久得多，自然达到乐学的目的。实验是本节课一个特色。数学的根本之一，知识源于生活，知其然又知其所以然。张老师用实验的方式，让学生说出为什么。总之，张老师的课堂师生融合，学生在互动中求知，既轻松掌握了知识，又润物细无声地培养了能力。我受益匪浅，将来在课堂上要建立宽松的课堂氛围，在老师的引导下，放手让学生去思考，去解决问题。同时，作为一名数学教师，不光从书本上获取数学知识，还要从生活中挖掘数学素材，把生活中的数学情境，应用于课堂。 改进措施：张老师的课很完美，但是如果能让学生亲自动手做一下实验学生掌握会深刻。课堂中如果可以举例更多的实物让同学们感受1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大，效果会更好一些。课堂内容充实，如果本节课分成两部分给学生上，给学生一些时间内化，就更好了。