语文教学中的“读”.pptVIP

师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理—— 生齐：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生1：盲女安静有生活的权利，她可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生2：盲人作家海伦·凯勒有生活的权利，她可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生3：耳聋音乐家贝多芬有生活的权利，他可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生4：高位截瘫的作家张海迪有生活的权利，她可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生齐：每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 【回扣中心创作读——升华主题，激发情感】 我不知道　　你的姓，你的名但我知道　　你有一个动人的称呼——老汉！ 啊，老汉！你是一座山　　一座镇定的山　　 征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山　　 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山　　 饱含着宽广无私的爱 啊，老汉！　　你将牢牢驻留在我们心间　　永远，永远！ 一 座 山 30.拓展补充读 二、课内海量阅读（简称“海读”） “海读”的创始人——韩兴娥 “课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。提倡的是在课内进行整本书的阅读，对教材压缩处理简单化教学，引进大量的课外阅读读物，在读中积累、提升语文素养，在读后以练习为载体引导学生学以致用，训练表达能力。 一年级：通过海量诵读儿歌认识2000字 二、三年级：海量朗读、背诵白话文，打好作文基础。 四、五、六年级：海量诵读文言 “课内海量阅读”实施策略三部曲 全班读，听录音读，跟读，分小组读，个人表演读，接力读……现在很多海读老师在素读经典教学中会运用到陈琴的“经典素读”中的 吟诵法、首字重音、衬字叠读、复沓双读、高低冲浪、文白对读、一问一答、歌诀乐读法（歌诀叠浪式诵读、歌诀踏浪式诵读）等。在“读”字上做文章，找文句的节奏，让读书成为有趣的游戏。 读得滚瓜烂熟之后，就找有价值的片段或语句试着背一背。背诵的方式无非是：接力背，小组背，个人背…… 各种读书形式唤起了孩子们的好胜心，每一个人都被别人关注着，也始终关注着别人的读法。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。 “课内海量阅读”中读的方法： * ——说说语文教学中的“读” 主讲：盛冬莲 一、美读 美读，是全国小语会实验分会十二五规划课题《中小学主题阅读研究》背景下的必威体育精装版研究成果，涵盖了八种课型的，美、味、情俱在的一种教学方式，六大版块，三十种读法，变换使用，随心组合。 主题阅读核心专家邢淑红发表观点： 静心阅读、放声朗读、倾情美读，用声音还原课文语言本色，唤起读者、作者、文本三位一体的心灵共鸣。 “美读”的创始人——邢淑红 “美读”六大板块30种读法 六大版块三十种读法，形成系统的、全面的、可操作的、个性化的朗读体系，实现以读代讲，多读少讲，在读中品文味、悟文法、感文情。 （一）感知内容、熟悉文本版块 1.问答对读 2.师生接读 3.生生接读 4.填空背读 师问：一身怎样的羽毛？ 生答：一身乌黑光亮的羽毛， 师问：一对怎样的翅膀？ 生答：一对俊俏轻快的翅膀， 师问：加上怎样的尾巴？ 生答：加上剪刀似的尾巴， 师问：凑成了怎样的小燕子？ 生答：凑成了活泼机灵的小燕子。 1、问答对读 2、3、师（生）生承接读： 师：走过任何一条街，抬头向上望， 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：许多窗子连接在一起， 生：汇成了一个花的海洋， 师：让我们看的人如入山阴道上， 生：应接不暇。 秋天，（ ），家乡的人们根据（ ），从（ ）找来一些（ ）的石头，按照（ ）的间隔，在小溪里（ ），让人们从上面踏过，这就是搭石。 水的深浅 河的两岸 平整方正 二尺左右 横着摆上一排 天气变凉 我们来说说什么是搭石？ 4、填空背读 （二）品词析句、细究文本版块 5.课题巧巧读 6.词句设比读 7.译诗解文读 8.文言对比读 9.双篇对比读 5、课题巧巧读 1、问答式巧读课题：《跨越海峡的生命桥》 2、追问式巧读课题：《幸福是什么》 3、延伸式创作巧读课题：《鸟的天堂》（《树的天堂》、《星星的天堂》、《书的天堂》、《鱼的天堂》 … … ） 4、直击文本式巧读课题：《把铁路修到拉萨去》 6、词句设比读 （1）缩句复原设比读： 生