新课程理念下的教育观教师观学生观.pptVIP

从“心动”到“行动”： 构建新课程理念下的 ——  教育观、教师观、学生观 实话实说： 1、影片《春风化雨》有感 2、影片《为人师表》有感 学生眼中的老师： 以谋生为目的的教师； 以自傲为动力的教师； 以教育为己任的教师； 以爱为根本的教师。 新课程改革的理念之一 倡导建构性学习,学生永远是学习的主人；新课程改革的理念之二 倡导全人教育,突出了“以人为本”的教育价值观 。 一切为了学生， 为了学生一切， 为了一切学生。 教学观价位的转移： （1）由重教向重学转变；（以学论教） （2）由重结果向重过程转变。 （活动体验、方法获取） “教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。” 教育观： 大教育观 终身教育观 素质教育观 个性化教育观 观念决定方向 思路决定出路 胸怀决定规模 广义的教育： 有目的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 ——实践、互动、动力、背景 狭义的教育： 主要是指学校教育。指社会通过学校，有目的、有计划、有组织地促进学习者的身心发展的一种特殊社会活动。 ——目标、组织、专门人员 “教育表述为使命或一种召唤。……只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和感受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。” —— 《教学机智－教育智慧的意蕴》 教师观：  教师职业是古老的职业 原始社会： 长者为师 能者为师 奴隶社会初期： 官学出现——以吏为师 官师合一 奴隶社会末期： 私学出现——专门以教书为业的教师 关于教师的思考：  首先是一个人，一个有独特人格的人，有个人生活追求的人，有丰富情感的人。 不仅是有知识有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人。 不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。 不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 教师作为真实的人与作为专业人员的结合，是人性与专业性的统一。 …… 教育者 —— 引导者 组织者 促进者 支持者 帮助者 协调者 参与者 合作者 分享者 规划者 研究者 …… 传授者—— 激发者、辅导者、培养者  ——研究者 “授——受” 互 动 学生观： 新课程的核心理念 ： “一切为了学生的发展”。 一、关注每一个学生； 二、关注学生的情绪和情感； 三、关注学生的道德生活和人格培养。? 新型的师生情感关系： 平等 民主 对话 合作 学生 — 发展中的人 Learning to know Learning to do Learning to live together Learning to be 把学生当作学生 把学生当作朋友 把学生当作老师 把学生当作同学 把学生当作儿童 介绍书目： 教师阅读推荐书目100部 “学习－研究－教育教学” 三者合一的专业生活 Stenhouse(1975)： “教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。对那些钟情于自然观察的研究者而言，教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会。” 实现教师的“转变”“拓展”和“提升”  ——累并快乐着…… 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。 为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。