苏教版国标小学《科学》四年级上册教材分析.pptVIP

教材分析 摆在面前的问题 作为科学课，必须向前走！ 我们需要解决一系列问题 ——前方在哪里？ ——怎么走？ ——什么阻碍着我们前进？ 科学课程的功能:培养科学素养与科学精神 （1）三维目标的落实与整合 （2）保持和发展学生的求知欲 （3）人与自然和谐相处 （4）科学真理的相对性 （5）科学教育与学生日常生活态度变化 （6）科学技术对于人类发展的双刃剑 （7）求实、严谨的科学态度 课程、教材、学生潜能的再开发 （8）体现科学课程的综合性 （9）问题的设计 （10）把握小学生科学学习特点， 因势利导 （11）把学生如何思考问题作为教学的起点 （12）调动多种智能完成教学目标，教学过程中发展学生的多种智能 （13）创造性的开发和使用教材 （14）体现开放性教学观念 （15）课堂教学的弹性 （16）课外活动与科技活动 （17）科学与人文 （18）科学教育中的民主意识 （19）科学教育与美育 探究式教学 （20）什么样的问题值得探究 （21）学生探究能力发展 （22）学生自主探究与教师指导的关系 （23）探究过程的复杂性、学生探究的自主性与有限课时的矛盾 （24）探究过程中学生的交流与合作 （25）探究过程中学生的挫折与失败 （26）探究活动中的学生两极分化 （27）探究需要的支持条件 （28）多种教学方法的灵活应用 评价问题 （29）表现性目标与长期积累的目标 （30）发现学生的潜能 （31）评价主体的多元化 （32）评价内容的全面化 （33）评价方法的多样性 （34）评价时机的全程性 （35）如何评价情感态度价值观的目标 （36）体现不同年级科学教育的要求 课程资源的开发与利用 (37)农村地区科学课程资源的开发与利用 (38)城市社区资源的利用 (39)开发多种课程资源 (40)简易教具和学具的制作与应用 互相关联的五个方面的问题 对科学、对小学科学课程的认识问题 对小学科学教材的问题 对小学科学课堂教学的问题 对小学科学教学评价的问题 对小学科学课程资源的开发与利用 教材分析 了解每个单元里的主要概念及其关系 （你认为本单元应该包含哪些主要科学概念？它们之间是一个怎样的逻辑关系呢？请你用简单的图示形式表达出来。） 了解每一课里面的活动及其设计意图 （你认为本单元应该开展哪些主要科学探究活动？这些活动都指向那些教学目标？各个活动之间是一个怎样的逻辑关系呢？请你用简单的图示形式表达出来。） 如何组织好课堂活动 （在分析教材的过程中，你认为教材中哪些活动超出了学生的认识范围，或者组织活动比较困难，请阐述理由 。你认为我们本地有哪些教育资源可以直接用于我们的科学教学中？） 关于《教学参考书》 要用好——是科学教师真正的帮手 是我们科学教师理解教材的帮手 是我们科学教师把握教材的帮手 是我们科学教师备好课的帮手 是我们科学教师上好课的帮手 2007年必威体育精装版版《小学科学教学参考书》几个可喜的变化 1、单元概念图更加科学、清晰。 2、单元主要教学活动框图更合理、流程化。用“★”标出了每一课要注重的、要做透的内容。 3、每一课的教学参考有原来的：教学目标、教材简析、教学活动建议 预期学习结果、教学重点与难点、教材简析、教学活动建议、参考教学案例、参考资料。 (这是最大地变化，能更好地帮助我们一线教师把握教材，进行教学活动。) 四年级上册教材分析 全册教材的整体结构 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 核心概念： 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 核心概念和设计目的： 核心概念：食物的营养成分、作用；食物金字塔——营养的搭配；消化器官的认识；食品安全的知识。 设计目的：期望孩子们从小养成良好的饮食卫生习惯。 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 食物金字塔 油脂类食物需要最少，碳水化合物类食物需要最多。同时知道食物的搭配不仅有种类因素，而且还有数量上的关系。 配餐评比标准建议：合 理、好 吃、省 钱 单元各课主要教学活动 单元各课主要教学活动 第五单元 排序与分类 排序： 一种特征的排序； 两种或多种特征的排序 分类： 找相同点分类 多极两分法 课时安排： 排序 1课时 分类 2课时 概 念： 排序是科学探究者根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢）进行排列的活动。排序是一种整理资料（数据，证据）的方法。 分类是科学探究者把具有相同或相似特征的事物组合在一起。分类也是整理资料的一种方法。 1、排序