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国家统编小学语文教材二年级上册第8课古诗两首
《望庐山瀑布》教学设计
文山实验小学 王红梅
【教材分析】
国家统编小学二年级上册课文《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白出游金陵途中初游庐山时所作的七言绝句。这首诗,紧扣题目中的“望”字,把瀑布勾画得传神入化,将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽,气象万千,宛如一幅生动的山水画。其前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象,既有朦胧美,又有雄壮美;后两句用夸张的比喻和浪漫的想象,进一步描绘瀑布的形象和气势,可谓字字珠玑。“遥看瀑布挂前川”,前四字是点题。“挂前川”,这是“望”的第一眼形象,瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙,它化动为静,惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”,一笔挥洒,字字铿锵有力。“飞”字,把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”,既写出山之高峻陡峭,又可以见出水流之急,那高空直落,势不可挡之状如在眼前。“疑是银河落九天”这一比喻,虽是奇特,但在诗中并不是凭空而来,而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然,新奇而又真切,从而振起全篇,使得整个形象变得更为丰富多彩,雄奇瑰丽,既给人留下了深刻的印象,又给人以想象的余地,显示出李白那种“万里一泻,末势犹壮”的艺术风格。
【设计理念】
1.反复吟读,是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
【教学目标】
1.采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2.通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。
3.极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。
【教学重、难点】
重点:反复诵读,理解诗意。
难点:体会古诗意境。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入——画意诗情
同学们,在开始今天的学习活动前,我们先来做个小游戏吧,同学们学过不少古诗,我们来“看画猜诗”,当你看到这些画面的时候,你会想到哪一句或是哪一首古诗呢?
老师先来示范一下。
学生看图,猜诗,教师相机点评。
小结:诗应景而生,如果在某一时刻,你看到某个画面,心中自然流淌出一句诗来,那可真是一种美好的享受。古诗内容丰富,音韵和谐,意境优美,是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。
二、揭题——看画猜人
猜猜他是谁?他生活在一千二百多年前的唐代,是一位很有才华的大诗人,他喜欢喝酒,经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗,流传至今的诗作有900多篇,号称诗仙。猜猜他是谁?(老师边介绍,边在黑板上用简笔画勾画出李白)
这节课,我们来学习李白写的《望庐山瀑布》。当老师书写课题时,请同学们伸出手指一起书空,把课题写在你心中的黑板之上。(板书课题)
生齐读课题。
师:读诗从读题目开始,看瀑布的瀑:三点水一个暴字,这是一个形声字。说明它跟什么有关?
瀑布是什么样子的呢?生试着说说,师相机出示瀑布的视频,形象理解瀑布。
师:从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。远看如挂着的白布。
这首诗写了哪里的瀑布?
再看“望”字,望是什么意思?怎样的看是望?再读课题,读出远看的感觉。
谁在看庐山的瀑布?
题目只区区五个字,却给了我们如此丰富的内容,看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。
庐山风光秀丽,可以登高赏景,可以临谷听泉。在众多的美景中,李白却独独写了庐山的瀑布,下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。
三、品读——诗心三叠
1.一望瀑布,察音识韵。
读诗首先要把诗句读准,读顺,打开课文,自读一遍,同桌互读一遍。
出示诗配画,指生读,检查字音是否正确,诗句是否通顺。
师:谁能读一读这首诗?(指名读,师评价)
师:谁再来?我们要听听字音读准了没有?节奏读清楚了没有?(指名读,师评价)
师:提个小小的建议,读诗不妨稍微慢一点,以便于我们品味,谁再来?
师:老师还有给你提个建议,读得再慢一点,你跟着老师的手势来。(学生看老师的手势读古诗第一句。)
师:我们一起看老师的手势读后三句,感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。(全班学生看老师的手势读诗句。)
师:其实古人很少会说读诗,古人爱说吟诗,诗是有一种音乐美的,所以在读诗的时候要注意读出诗的节奏来,读出诗的韵味来,现在我们这样来读,请大家读诗的前四个字,由我来读后三个字,明白了没有?好,我们来试一
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