文章留白处的练写和.doc

. . 文章留白处的练写和精彩句段的仿写 ??????????——参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动的收获 ? 11月12日，我和区里的几位老师满怀激动和期待，带着教研室洪小玲老师交给的学习任务，到了美丽的鹭岛厦门。我这次参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动，又一次与全国小语界的盛会亲密接触。这次盛会中，各种教育思想，汇合在一起，碰撞出新的火花。这些优秀课例带来各省区必威体育精装版的理念，最高的水平。所以在这几天的学习中我们不敢有半丝懈怠，细细品味这一节节精彩的课，老老实实地学习各地语文教学的优秀成果。 几天来，我一边学习，一边思考，收获颇多。回来后认真整理了繁杂的笔记，最想与大家分享的是以下两点： ? 一、??????? 文章留白处的练写（练说）。 美术作品常有留白,如书法，如国画，如失臂的维纳斯。这种美就叫空白美。有这样一句诗，形容留白的艺术效果：＂恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前＂。它告诉我们留白给人以充分的想象空间，可以产生神奇的艺术魅力。 在小学语文教材中,许多课文之中留有“空白”,一个省略号，一个意思的转折，还有许多课文的结尾之处，常常让人觉得言犹未尽,如能在此处拓展练笔,让学生补写或续写,则有助于激发学生积极主动的创造性的情感体验,深化对文本的理解,使学生享受审美情趣,下面和大家重温这些精彩的教学片断，看看老师们是怎样处理文本留白之处的。 ? 课例一：《自己的花是让别人看的》（广东） 师生合作朗读文段： 师：走过任何一条街，抬头向上看—— 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：许多窗子连接在一起—— 生：汇成了一个花的海洋， 师：让我们看的人——? 生：如入 山阴道上，应接不暇。 师：一路走来，你都看到了哪些花，哪些景色？ 请用一段话把你想象的景色写下来。 生：（听听学生的录音） 这样想象练笔，培养了学生的想像力和迁移写作的能力。 ? 课例二：《彭德怀和他的大黑骡子》（云南） 师：看到斜倒下的大黑骡子，彭德怀仿佛看到什么？面对斜倒下去的大黑骡子，彭德怀缓缓地摘下军帽，他会说些什么？做些什么？想些什么？请同学拿起手中的笔，打开练习单，展开想象，写下来，开始。（生练笔） ? 这是揣摩练笔。人物的一系列的心理变化，光读光讲是体会不出的，只有让学生与人物的进行角色互换，去揣摩人物的心理活动，才能真切地体会到彭德怀爱马，更爱战士，这份深深的感情。 （这样的揣摩练笔，在第八届观摩赛中，特等奖的《中》和《伯》也有这样的教学设计。） 课例三：《精彩极了和糟糕透了》（广东） 师：在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱，他从不解到理解再到感激，经历了一个非常复杂的心路历程。作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这一变化过程。在这一过程中，巴迪一定有很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中的一个人，替巴迪向父（母）说说自己的心里话。开头可以这样写：亲爱的爸爸（妈妈），您知道吗？在我（七八岁、不满十二岁、长大成人）的时候—— 2. 练写巴迪说给父（母）的话，教师巡回指导。 3. 交流展示和评价学生作品。 ? 课例四：《中彩那天》（广东） 这样的揣摩人物心理活动的补白练笔，在第八届观摩赛中，特等奖的《中 彩那天》、《伯牙绝弦》也有这样的设计。 文中语段：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票,他 ???????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????? ? 课例五：《伯牙绝弦》（浙江） ?师：你想伯牙得遇钟子期，什么感觉? ?生：非常高兴。 师：是啊，欣喜若狂啊！他会说什么呢？请把伯牙的话写下来。 伯牙得遇钟子期，喜曰：“? ??????????????????????????” ?生1：(很有感情地)伯牙得遇钟子期，喜曰：“善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。” ?生2：伯牙得遇钟子期，喜曰：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也! (全场掌声) ?师：以前我觅不到知音愁际遇，如今我喜遇知音—— ?生：不再孤! ?师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示古书中的句子) ???? 善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。 ?师：(激情朗读后)好啊好啊，先生你听我的琴声，听到的志向和情怀简直和我心里所想的—— ?生：(齐答)一模一样。 ? 语文课堂中，文本，作者，教者，学生之间的情感是多向流动的，要很好地实现情感的交流，语文老师就要引导学生走进主人公的精神世界，触摸主人公的灵魂，想他所想，思他所思，在情感上达成共鸣。而课文的留白之处正好就是读者和文本交流的嫁接点。 ? （最后再看一个片段） 课例六：