课题研究：历史学科核心素养培养策略研究.pptVIP

宿松县十三五教育科学规划课题 《高中历史学科核心素养培养策略研究》 开题报告会 一、开题报告要点 （一）课题名称 （二）指导思想 以十八大、十八届五中全会精神的重要思想和《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（2015年）、国家教育部颁布的新课程标准为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实国家《中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》，以《安徽省教育科学研究“十三五”规划》、《安庆市中小学名师培养工程实施意见（2015——2020年）》、《宿松县教育事业“十三五”发展规划》为活动指南，加快宿松中学“科研兴教”、“科研兴校”的步伐，推动区域历史学科教学研究，打造优质历史学科团队 。 《高中历史学科核心素养培养策略研究》 立项编号：JG15001 （三）本课题提出的背景 聚焦“立德树人”的核心维度 1.深化课程改革，贯彻“立德树人”、社会主义核心价值观和党的教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。 2.体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求。 3.转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的转型。 4. 构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学生核心素养发展的过程。 （四）课题界定 1.关键词： 高中历史 核心素养 培养策略 2. 界定 （1）什么叫素养？ （2）什么叫核心素养？ （3）什么叫历史学科的核心素养？ 历史学科 核心素养 历史 理解 历史 价值观 历史 解释 时空 观念 史料 实证 核心素养 主要表现 时空观念 （1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间术语描述过去； （2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图； （3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。 史料实证 （1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判断史料的价值； （2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息； （3）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为证据。 历史理解 （1）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点； （2）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象和理解； （3）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶然与必然、局部与全局等方面的关联； （4）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。 历史核心素养表现描述 核心素养 主要表现 历史解释 （1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势； （2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系； （3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释和评判的原因； （4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的问题； （5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。 历史价值观 （1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神； （2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展过程； （3）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感； （4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观； （5）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世界意识和国际视野。 历史核心素养表现描述 （五）本课题国际、国内研究现状；预计有哪些突破 1.本课题国际、国内研究现状 2.预计突破 （1）形成可供借鉴的策略模式。 （2）打造高质量的教师团队。 （3）构建有生命力的课堂。 （4）达成“历史不仅仅是一门课程”的共识。 （六）本课题研究的目的意义 1.目的 （1）引导学生认识并掌握重要的历史知识。 （2）培养学生具备搜集资料、探讨历史问题、进而提升其历史思维的能力。 （3）帮助学生理解自己文化的根源，建立自我认同感。 （4）认识世界重要的历史发展，培养学生尊重各种文化的开阔胸襟。 （5）激发学生对历史知识的兴趣，养成终身学习的习惯，以充实其生活内涵。 2.意义 （1）理论意义 （2）实践意义 （七）本课题研究的主要内容 1.“核心知识” 时间知识 空间知识 史观知识 人物知识 2.“核心能力” 获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题 3.“核心态度” 对自身的态度 对历史或事实的态度 对民族、国家和社会的态度 对世界各国和各民族的态度 （八）本课题研究的具体目标和主要方法 1.具