第三章学习类型、学习策略与学习方式.ppt

教育教学研究的过程 个人简介 温州市教研院高中生物教研员、研究性学习活动教研员 浙江省第六批特级教师 浙江师范大学硕士生导师 浙江省普高新课程实验生物专业指导委员会成员 浙江省中小学音像教材学科审查委员会委员 温州市普高新课程实验综合实践活动课程开发实施组组长 温州市普高新课程实验生物学科研究指导组组长 浙江省动物学会理事 浙江省植物学会理事 浙江省教育学会中学生物教学分会常务理事 浙江省教育学会中小学综合实践活动教学分会常务理事 温州市教育学会中学生物教育委员会理事长 温州市青少年科技教育协会理事 电 话办)手机) E-mail163.com 1.教师发展与教育教学研究 2.教育教学研究课题的选择 3.教育教学理论文献的查阅 4.教育教学研究方案的设计 5.教育教学研究的主要方法 6.教育教学研究资料的整理 7.教育教学研究成果的表述 8.教育教学研究成果的推广 1.1美国成功教师的五条标准 美国教师专业标准委员会提出： 对学生及其学习尽职尽责 懂得其所教学科及如何向学生传授学科知识 对监督和管理学生的学习负责 能系统地思考其实践并从经验中总结学习 是学习共同体的成员 1.2上海提出的现代教师的基本素质 适应时代的教育理念：面向全体学生、关注学生全面和谐发展、注意学生的可持续发展、尊重学生的个体差异和自主发展、培养学生的创新精神 宽广深厚的知识背景：广博的文化基础知识、精深的专业知识、扎实的教育科学知识 熟练的教育教学技能：教学设计能力、口头语言表达能力、身体语言表达能力、课堂提问的技巧、激发学生学习动机的技巧 娴熟的课堂驾驭能力：教室环境的布置技巧、座位的安排技巧、课堂行为和纪律的管理技巧 灵活机动的教育机智：因势利导、顺水推舟，随机应变、就地取材，幽默风趣、掌握分寸 人际关系的处理能力：教师与学生、教师与教师、教师与家长 更新知识与创造能力：教学内容与重点的变化、创新精神与创造性思维、创造性教育 教育教学的研究能力：现代教育改革和发展的需要、提高教育教学质量的需要、提高自身素质的需要，意识、方法、解决问题 富有感染的人格魅力：决定对教育教学活动精力投入的数量与质量、影响学生的人格发展、影响教育教学效果，合作、民主、仁慈、体谅、公正、幽默、兴趣广泛、言行一致、精通教学技术 稳定健康的身心素质：躯体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德健康。认知、情绪、人际交往、行为保持正常与和谐 1.3教师与教育教学研究 教育教学研究是一种以教育教学现象为研究对象，以科学的研究方法为依托，以探索教育教学规律为目的的创造性的认识活动。 教育教学研究课题是根据研究目的，通过对研究对象主客观条件的分析而选定的未认识未解决的需要进行探求和研究的问题。 1.4教育教学研究的特点 多因素性：教育教学包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段等内部因素和社会、经济、文化、科技、卫生、体育以及家庭等外部因素。 强实践性：要在教育实践过程中进行现场实验。 长周期性：研究周期较长，选题、立项、提出假设，查阅资料、实施研究、验证假设，得出结论、形成成果、进行推广，需要一到几年时间。 难控制性：研究对象难以严密控制，只能在准实验的范围内进行，许多无关变量无法严格控制。 广群众性：以教育教学实践为基础，广大教师富有实践经验。 1.5教育教学研究的作用 开展教育教学研究，逐步掌握教育规律，转变教育思想和教育观念，能有效地促进教育教学改革和发展。 开展教育教学研究，不断解决教育、教学实践中存在的问题，完善教育教学艺术，提高教师的教育教学水平，能有效地提高教育教学质量。 开展教育教学研究，有助于校本培训，通过理论与实践的结合，是教师努力进取的重要方面，能全面优化自身的素质。 开展教育科研，有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色。 1.6中小学教育科研的指导思想 中小学教育科研必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导，遵循实事求是、理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，为社会主义现代化建设服务，为中小学“深化教育改革，全面惟进素质教育”服务，更好地发挥中小学教育科研的理论指导、实验探索和决策咨询的作用。 1.7教育科研的基本原则 方向性与科学性相统一的原则 理论与实践相结合原则 客观性与全面性相结合的原则 继承与创造相结合的原则 1.8教育科研的基本过程 选定课题→查阅资料→制定计划→ 实施研究→表述成果→评价推广 教育教学研究的过程 1.9教师存在的认识误区 教师仅仅是知识的传递者，而不是知识的创造者 自己时间少，生活面窄，理论知识单薄，开展教育教学研究力不从心，有的甚至觉得高不可攀