大洲和大洋课标解读稿.docVIP

. . 陆地和海洋 第一节《大洲和大洋》解读稿 一、学习目标设置的依据及相关解读 依据一：《地理课程标准的》内容标准 本节的课标要求是： 1．运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布的特点。 2．运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。 对课标要求“1．运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布的特点。”的解读如下： 地球表面，海洋面积占71％，陆地面积占29％，可概括为“七分海洋，三分陆地”。本条“标准”要求学生能运用以上数据说出海陆所占比例，而不要求了解海洋和陆地的面积数据。 海陆分布的特点一般包括以下几点：第一，海陆所占比例；第二，海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块；第三，陆地北半球比南半球多，海洋南半球比北半球多；第四，无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。本条“标准”要求学生能运用地图和数据用自己的话描述以上分布特点。实际上，由于地图难以展示地球表面实况，因此，让学生在地球仪上实现上述要求可能更为方便。但是，“标准”的要求可理解为学生在地图上应能分清海陆分布。为加强学生对海陆分布的认识，可通过一些方法训练，如填绘全球海陆轮廓图。 对课标要求“2．运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。”的解读如下： 与上条“标准” 的要求一样，本条“标准” 的要求也包括运用地图说出和在地图上识别两个层次。要求的具体内容则是地理常识，包括七大洲和四大洋的名称、大小次序（面积数据不用记）、分布特点、界线等。为使学生能正确理解大洲和大洋，必然要涉及大陆、岛屿、半岛等名称，当然，这些名称同样可运用地图说出，而不需要记住或说出其严谨的概念。 熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，应采取诸如拼图游戏的方法反复训练，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。 依据二：义务教育课程标准实验教科书·七年级地理上册 教科书中主要讲了二个问题，一是“地球？、水球？”，二是“七大洲和四大洋”。 对教科书的分析如下：对于“地球？、水球？”，这个问题的认识，教材通过图2.1“世界海陆分布”、图2.2“世界海陆面积比较”和两个活动形象的示意了这个问题。 关于“七大洲和四大洋”，教材通过图2.5“大陆、半岛、岛屿、与海洋”诠释了大洲的概念同时展示了大陆、岛屿、半岛、海洋等名称，又通过图2.6从东西半球的角度示意了“大洲和大洋的分布”为了加深学生的认识，教材又设计了三个活动，特别是第三个活动锻炼了学生的观察、绘图能力。 依据三：七年级学生的学情 这节内容出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，学生对大洲和大洋有了一定的感性认识。从七年级学生以形象思维为主体并向理性思维过渡的特点出发，教学中引导学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。 二、分解或解析关键词 “运用”可分解为利用教材已有的海陆分布、大洲和大洋资料，属于应用层次的要求，“说出、描述”可分解为正确的叙述或解释，属于应用层面的要求。 三、综合分析，形成剖析图 将分解后的知识根据课标要求、教材、学情、进行综合分析，将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰的对应具体学生。 借助教材已有地图运用地图判别（属于应用层次、重点） 借助教材已有地图 运用地图判别 借助示意图、数据分析 借助示意图、数据分析 运用地图和数据说出、描述 运用地图和数据说出、描述 （属于应用层次、重点） 运用地理语言进行准确的表述 运用地理语言进行准确的表述 四、学习目标陈述或叙写 1．运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布的特点。 2. 运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡， 3．运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理位置、分布及大洲轮廓。 五、评价设计 设想一：重视对自然地理知识的“了解”，体现考查学生的地理知识和技能。如运用示意图，说出全球海陆分布、海陆面积比例、判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征 设想二：重视“方法”，通过认真观察七大洲的轮廓，能用简笔画画出来。 评价方法：采用学生评价与教师评价相结合的评价方法。 评价样题： 1、图中，数字序号代表的地理事物分别是（　　） A．①半岛、②岛屿、③海峡B．①半岛、②海峡、③岛屿C．①岛屿、②半岛、③海峡 2、被亚、欧、北美三大洲环抱的大洋是（ ）。 A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 3、从大西洋到太平洋的捷径是( )。 A.苏伊士运河 B.巴拿马运河 C.红海 D.马