当代教学策略课件.ppt

专题九 当代教学策略;第一节 教学策略概述;第二节 教学设计策略 172;（二）教学内容的组织 1、纵向组织和横向组织 2、逻辑顺序和心理顺序 （三）课程标准与教科书----教学内容选择的来源 三、教学组织设计 （一）教学组织形式的概念（180）和分类 1、全班组织形式 2、小组组织形式 3、个别组织形式 与个别辅导的不同 （二）教学时间与教学空间的设计 ;四、教学评价设计 180 关于课堂教学评价的标准存在诸多争议，主要有以下两种观点： 第一种是要素标准： 有的认为可从以下几方面考察课堂教学：即教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等； 或者分为：教师、学生、课程、环境等几个要素； 亦有的认为应由传统的“以教评教”走向“以学定教”---即促进学生学习和发展是教学的根本目的和评价标准；激发调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是课堂教学的出发点和基础；提供和创设适宜的学习环境是课堂教学的重要保证、 ;1．教学目标。 目标明确具体、符合学生的需要 2．角色把握。 组织者、指导者、促进者、合作者等 3. 环境营造。 营造宽松、平等、互动、开放的学习环境；丰富的学习资源，激发学习兴趣 4．方法技术。 灵活、恰当。 5．教师基本素养。 恰当处理教材，思路清晰，内容准确、富有启发性。 教态亲切、自然；能积极创设学习情境，依据目标指导、启发、调控、强化学生的自主、合作与探究学习 教学结构合理，教学环节得当 关注学生差异，能从学生的不同需要出发组织和实施教学 ;6．学习方式。 有独立思考、自主探究的时间和机会 学习积极主动 善于合作 敢于表达和质疑 7．学习效果。 学生情绪高昂、态度积极、全面参与 思维活跃、经验建构 ;第二种是流程标准，认为课堂教学是一个“准备——实施——目标达成“的完整过程，教师的教学活动也就是“教学设计（备课）——教学实施（上课）——教后反馈（反思）的连续过程。 新基础教育实验（华东师大叶澜等）的课堂教学评价就是这样一种评价模式;第三节 教学实施策略183 一、导入策略 作用 原则 方法 ;（一）悬念式导入法。悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。 ??? 某老师教《拿来主义》一课的导入： ?? “同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。 ;然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。” （点评：这个导入表面看是对学生课外阅读情况的统计，是对课外阅读情况的检查，实则是为如何“拿来”作铺垫，是为了激疑设问，设置悬念，引起学生的思考。）;去年有同事要开对外公开课，内容是讲Mobile phone的利和弊，因一下子想不出特别好的课堂导入方式，于是就跑来找我，要我出个主意。她当然找对了人！我一生缺的东西很多，但绝不缺gold ideas——哈哈，终于又找到自恋一下的机会了！我在两分钟之内就马上给了她如下一段精彩导入： The teacher is telling his/her students about the advantages of using a mobile phone. When he/she is in the state of excitement during his/her speech, his/her mobile phone starts to ring. Quickly he/she shuts it off and continues his/her speech. The mobile phone rings again. Having made an apology to the students, the teacher speaks to the phone, Hello! You want me to get the sack? Dont you know Im giving a lesson now? Please never call me while Im