测量固体和液体密度说课.ppt

测固体和液体的密度 一 二 三 四 教学内容分析 教学目标确定 教学过程设计 教学方法选择 3 教材首先要求学生观察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和分度值．对于如何正确使用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的．选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的形状一般都不规则，必须用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有兴趣些．。 一、教学内容分析 1 本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“科学探究”中的科学探究的知识范畴 2 这个实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从实验原理、使用仪器、实验步骤的安排，记录数据、根据数据得出结果对学生全面地进行实验能力的训练的一个重要实验，对培养实验能力有重要的作用． 1 教学背景分析 教材内容的功能和地位 一、教学内容分析 1 教学背景分析 学生情况分析 3 针对学生基础较为薄弱，探究能力不足的情况在本课题的提升过程中依然要注重对学生的启发、并培养学生归纳整合的能力。 1 初三学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验。 2 经过一段时间的物理学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备 一、教学内容分析 教学重点：学习用天平和量筒测固体和液体的密度 教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、 记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面 实验能力的训练。 2 教学重、难点 二、教学目标确定 1、 认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积 2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度 教学目标 1．培养实验能力　　通过这个测定性实验使学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验培养学生根据给定的仪器进行实验设计的能力、进行表格设计的能力以及分析实验数据并得出结论的能力． 2．培养运用所学知识解决问题的能 力．　根据密度的公式以及学习过的知识，如何测定物质的密度． 　根据测量出的质量、体积值，运 用所学知识求出物质的密度． 1、本节实验所需仪器设备较多，应通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯（实验时，各种仪器应按合理位置摆放，实验结束后，应整理仪器并归位放好）．培养学生与他人合作的意识和团队精神． 2、　实验过程中对学生进行爱护仪器、爱护学习环境的教育，保证一个优美的学习环境，对学生进行环境美的教育． 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三、教学方法选择 教学方法 教学手段 实验法、观察法、小组合作 多媒体投影，计算机辅助 第一阶段 合作探究——量筒的使用 情境引入 第二阶段 第三阶段 分组实验——测量形状不规则的石头和盐水的密度 教学过程设计 学以致用 巩固提高 合作探究、分组实验 创设情景 提出问题 教学过程设计 1 创设情景，提出问题 提问：1、出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？ 2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？ 2、合作探究、分组实验 分组实验 合作探究 合 作 探 究 量筒使用 测不规则 固体体积 其他 测固体体积 观察量筒 量筒里的水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平． 石块的体积 排水法 测量适量水的体积 石块和水的总体积 适用条件：第一，这种物质不能溶于这种液体，若溶于这种液体就要换用其他的液体或想其他的解决办法．第二，这种物质不能吸收这种液体，若吸收也需要换成其它的液体． 一、测量形状不规则的石块的密度 1.先测质量还是体积？ 3.质量和体积的单位都用什么合适？ 2.都有哪些直接测量量？ 4.请设计好表格 分组实验 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。 分组实验 ? ? ? ? ? 石块的密度 石块的体积v(cm3) 石块和水的总体积v2(cm3) 石块放入前水的体积v1(cm3) 石块的质量 m（g） 2、 各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。 分组实验 修正后的实验步骤如图： M V1 V2 “小石块” 3、 各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。 ? 分组实验 4